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국어에 관한 기초적인 지식을 익히고, 국어를 바르게 사용하게 한다.
다. 문학에 관한 기초적인 지식을 갖추고, 작품 감상력과 상상력을 기르게 한다.
북한의 고등중학교와 남한의 중학교 국어교육 목표는 위와 같이 목적이 본질적으로 다르
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국어연구소(1989). 중학교 교과서 어휘(도덕사회)
김광해(1988). “이차 어휘의 교육에 대하여”, 선청어문 1617, 서울대 사대 국어교육과.
김광해(1989). 고유어와 한자어의 대응 현상, 국어학회.
김광해(1990). “어휘 교육의 방법”, 국어생활 22호,
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교육적 함의에 관한 연구, 서울대 대학원, 2000
경상남도함양교육청 : 학교 대화문화 조성 지원 방안, 2002
임홍빈 : 국어 억양의 기본 성격과 특성, 새국어생활 3-1, 국립국어연구원, 1993
유동엽 : 판별함수를 활용한 화법능력의 평가에 관한 연구
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교육과정에 이를 포함하여 가르치는 일도 중요하며, 영어 교과서의 인명, 지명 표기에 적극 반영하여야 할 것이다. 진행 중인 제7차 교육과정에 바로 반영해야 할 과제라 본다.
참고문헌
국어연구소 / 국어 로마자 표기법(解說), 국어생활 창간
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화 작업의 목적이, 소박하게 아름다운 우리말을 다듬고 우리말의 순수성을 지키기 위한 데에 있는 것이 아니라 그를 바탕으로 삼아 국어를 사용하여 원활한 의사소통을 도모하고자 하는 데에 있음을 알 수 있었으며, 그러한 면에서 본다면 일
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았고, 교재에서도 2급까지만 배려하고 있다. 반면에 경희대 교재는 발음을 5,6권까지 제시하고 있어 발음 교육을 고급 수준까지 확대하고 있다.
대부분의 교재는 입문 단계에서 한국어에 대한 초보적 이해를 발음 지식 중심으로 담고 있다. 서
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국어지식 교육이 축으로 삼아야 하는 또 하나의 지향점은 \'우리말 가꾸기\'이다. 그 표현에 이미 암시되어 있듯이 이 방향에서 주안점으로 삼고자 하는 것은 국어 생활의 태도를 바람직한 방향으로 기르자는 것이다. 규범을 지키는 일에서부
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국어생활 9권 4호, 국립국어연구원
천경록(1998) / 국어과 평가의 새로운 방향(Ⅱ)-쓰기 영역의 평가 방법, 함께 하는 국어교육 98 봄호, 전국국어교사 모임 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 쓰기(글쓰기, 작문)의 정의
Ⅲ. 쓰기(글쓰기, 작문)의 특징
Ⅳ. 쓰
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2. 교과서 내용 및 문제점
1) 6차 교육과정 중학교 2학년 1학기 <3. 음운의 변동>
음운
음절의 끝소리 규칙
사잇소리 현상
2) 7차 교육과정 2학년1학기 생활국어(3과. 국어의 언어적 특징과 음운-국어지식)
3. 마무리
참고문헌
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1. 들어가며
2. 교과서 내용 및 문제점
1) 6차 교육과정 중학교 2학년 1학기 <3. 음운의 변동>
음운
음절의 끝소리 규칙
사잇소리 현상
2) 7차 교육과정 2학년1학기 생활국어(3과. 국어의 언어적 특징과 음운-국어지식)
3. 마무리
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