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다. 실상은 그 사람의 얼굴을 아는 것이지 그 사람의 속마음을 아는 것은 아니다. 면종복배라는 말이 있다. 세상에는 앞에서 얼굴을 대할 때는 복종하고 뒤에 돌아가서 배반하는 사람이 얼마나 많은가. 누가 궁예 앞에서 신하 노릇을 하던 왕
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다
4.Section2의 기본 자료는 무엇인가?
(Q)자료,마태의 특수자료(Mt),누가의 특수자료(Lt)
5.Section 3의 기본자료는 무엇인가?
(Q)자료,누가의 특수자료(Lt)
6.마태와 누가는 막1:8(성령으로)과 달리 모두 \"불과 성령\"으로 읽고 있다 그 이유를 설명할
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다. 그 뒤 교사에게 “선생님 제 물총보다 다른 친구들의 물총의 물줄기가 더 쎄요” 라고 말한다. 그 뒤 다른 친구들의 물총을 번갈아가면서 쏘며 이동운동을 경험한다.
의사소통
OO이는 OO이가 만든 놀잇감을 바라보고 “이거 뭐야?”라고
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그런 연구였지요. 피아노 치거나 바이올린 켜거나 할 때 이 손가락의 움직임이 다 달라지거든요. 이 움직임을 아직 과학적으로 완전히 해석을 못해요. 인체 기관 중에서 움직임이 제일 미묘하고 복잡한데가 이 손이에요. ‘rocking 동작’과 ‘t
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다고 믿는 것이다. 부정과 투사에 의해 일어난다. 피해망상에는 누가 자기를 미행한다는 추적망상, 자기를 죽이려고 누가 음식에 독약을 넣었다는 독약망상, 남이 자기를 감시하고 있다는 관찰망상, 누가 자기를 조정라고 자기는 그 조정에
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다시 일어날 수 없이 되었구나, 방성통곡하고 흥보집을 찾아가니, 흥보가 크게 놀라 극진히 위로하고, 저의 세간 반 나누어 형우제공 지내는 모습은 누가 아니 칭찬하리. 도원에 남은 의기가 천고에 전하여지니, 이러한 어리석고 못난 인간,
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관심 가지는 자료를 풍부히, 적절하게 갖추어 놓는다.
어른의 도움 없이도 아동 스스로 쉽게 발견하고 꺼내어 쓸 수 있도록 자료를 배치하여 둔 다.
서클 시간이나 동화책 읽기 시간과 같이 큰 그룹으로 모여 하는 활동을 위해 큰 카펫을 깔 아
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. 붕대도 안 풀고. 그때는 토지 1부를 쓸 땐데 밤낮 누가 찾아와도 없다고 했는데, 그때 김지하는 어떻게 왔냐면 내가 그때 현대문학에 연재를 했거든요. 그래 사무적인 일이 라 생각하고 들어오게 했죠. 내가 김지하도 잘 몰랐는데, 내 맘으로
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누가 물리적인 과제의 해결사 역할을 하는가?
* 누가 정서적 과제의 해결사 역할을 하는가?
* 누가 가장 큰 권한을 갖고 있나? 그 권한의 기반은 무엇인가?
* 그 권한은 강제적인가? 적합한가? 전문적인가?
* 다음에 대한 가족규범은? 데이트, 음
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다양한 감정에 대해 생각하고 말한 후 글로 표현하는데 다 다르게 표현하였음.
자연탐구
쓰레기를 분류하며 썩는 것과 썩지 않는 것을 구별하기 위해 한참을 고민하고 있어 교사가 “음식은 썩는 거고 그 외의 것은 썩지 않는 것”이라고 힌
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