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후기
1. 조선후기 유교사상의 정착
2. 가정 내에서의 여성의 역할
3. 여성의 지위와 권리
Ⅵ. 해방이후 - 당시의 문학을 통해 본 여성
1. 1910년代
2. 1920년代
3. 1930년代
4. 1940년代
Ⅶ. 해방이후
1.민족분단기
2. 건국초기
3.1960년대 이후
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한국 근대 소설의 기원-권 보드래, 소명출판사, 2000.
의식과 무의식 사이에서-이광수를 위한 변명-이중오, 중앙M&B, 2000.
\'민족의 힘\'을 욕망한 \'친일 내셔널리스트\' 이광수, 기억과 역사의 투쟁,-조관자
삼인, 2002. 1. 해석의 단계
1-1. 작
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민족임을 부정할 수는 없다. 물론 책임의 직접적 소재는 소위 지도층이라고 하는 인사들에게 있었다고 추궁할 수 있지만 민족의 정체성을 특정집단의 것만으로 돌릴 수 없듯이 그 모든 책임은 우리민족 전체의 부끄러움으로 인식해야 할 것
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한국현대문학사」, 현대문학
박용찬(2004),『해방기 시의 현실인식과 논리』. 도서출판 역락
신동욱 편저(2004),『한국 현대문학사』, 집문당
오세영 외(2007),『한국 현대시사』, 민음사
임영천(2005), 『해방기 문학과 비평 담론』, 다운샘
김기림
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민족주의는 국가주의로 흐를 위험성이 있으므로 억제되어야 한다.
④ 전쟁을 방지하기 위해서는 동서 진영간의 이념적 대립과 견제가 필요하다.
⑤ 선진국과 개발 도상국 간의 경제적 격차는 필연적일 수 밖에 없다.
모의중간고사
1. ③ 34.
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연구:좋은 수업 사례에 대한 질적 접근 - 국어.
한국교육과정평가원. 2002
김성식. 중학교 소설 교육의 협동 학습의 실제: <소나기>,<기억속의 들꽃>을 중심으로. 서울: 단국대 교육대학원. 2007. 학습 지도안 모형 및 부분 내용 참조.
EBS
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민지 교육의 목적
- 일제 식민지하 지배 교육의 특성
- 일제 식민지의 교육(1905~1945)
- 일제하 항일 학생 운동
- 일제하 신간회의 교육 저항과 노․농 야학
- 식민지 교육에 대한 저항과 민족 교육
- 민족 교육 사상가
4.해방 후의 한국교
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운동, 항미원조,3 반<탐관오리 낭비 관료주의>, 5반<뇌물, 탈세, 국가재산 침범, 원자재소비, 국가기밀>)
나)과도기
53~57 사회주의 건설의 필요한 집단 국유화 과도기 총노선
나.인민문학의 의미와 탄생
광의 , 협의
*해방구 문학과 비교
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4. 현대비평 Ⅰ 14
제 4장 1940년대 문학 16
1. 시대개관 16
2. 현대시문학 Ⅱ 16
3. 해방 전후의 소설 17
4. 현대비평 Ⅱ 17
제 5장 1950년대 문학 17
1. 시대개관 17
2. 현대시문학 Ⅲ 18
3. 1950년대의 소설 19
4. 현대비평 Ⅲ 20
☞ 맺는 말 22
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한국전쟁이 발발하는 우리 민족의 현대사에 가장 큰 아픔을 안겨준 두 사건을 연결하고 있는 시기이기도 하다.
주지하다시피 이 시기는 정치적으로 좌우대립이 극심하고 혼란이 극에 달했던 시기이다. 또한 사실상 진정한 해방을 맞지도 못
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