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유아환경교육의 성격이 생태지향주의임을 밝힐 수 있었다.
그러나 생태 지향적 유아환경교육의 계속적인 개발과 효과적인 적용을 위해서는 좀 더 다양하고 구체적인 프로그램 개발이 필요하다. 올바르고 구체적인 생태 지향적 유아환경 교
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프로그램
⑤세시풍속 프로그램
⑥동물 기르기 프로그램
⑦명상 프로그램
⑧절제절약 프로그램
⑨먹을거리 프로그램
⑩도시농촌 프로그램
⑪손끝놀이 프로그램
⑫몸짓놀이 프로그램
⑬초기 적응 프로그램
(3) 운영
생태 유아교육의 하루 일
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프로그램, ⑥ 도시.농촌교류 프로그램, ⑦ 요리활동 프로그램, ⑧ 환경교육 프로그램, ⑨ 체육활동 프로그램, ⑩ 절제 절약 프로그램, ⑪ 명상 프로그램, ⑫ 공동체활동 프로그램 등을 다양하게 개발.활용할 수 있다.
Ⅶ. 향후 유아교육의 방향
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유아교육 프로그램을 찾으려는 노력들이 이어지고 있습니다. 우리가 찾고 있는 유아교육의 새로운 패러다임이 바로 ‘생태유아교육’이라고 할 수 있습니다.
생태유아교육이 지향하는 아이상은 신명나는 어린이입니다. ‘신명나는 어린이
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교육의 이론과 실제】 서울: 서원사 / Hicks, Davis 1993년 Ⅰ.들어가며
Ⅱ. 유아 사회교육의 목표
1. 유아의 사회화
2. 유아 사회교육의 정의
3. 유아 사회교육의 목표
Ⅲ.유아의 다문화교육
1. 다문화교육(Multi-cultural Education)의 의미
2.
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농촌기관, 장애아 기관과의 교류를 계획하고 있다. 국제적으로는 일본 유아교육 기관과의 교류를 추진중에 있으며 11월 말경부터 한일공동연구를 시작하게 된다. 앞으로는 우리 프로그램을 보급하는 일이 남아있다. 다음은 생태유아교육 프
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생태학적 세계관으로의 전환을 유아교육에서도 수용해 보고자 한다.
그렇다고 굳이 서양사상을 배제하고 동양사사에서만 그 뿌리를 찾고자 하는 것은 아니다. 생태유아교육의 사상적 배경은 기독교보다는 불고에, 서학보다는 동학 사상가
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생태유아교육의 목적이다. 구체적 목적은 개성과 창의력을 지니면서 흥겨움과 우리 멋이 흘러넘치는 가운데 자연과 하나 되어, 사람과 더불어 행복한 삶을 누리는 어린이다운 어린이인 ‘신명나는 어린이’로 키우고자 하는 것이다.
Ⅲ. 결
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교육 문제
4. 법적 문제점
1)결혼 중개업체에 대한 관리 및 보호대책 미비
2)관련업무가 여러 부처에 분산되어 비효율적으로 추진
3)사회복지써비스
4)국민기초생활보장제도
5)의료보장체계
6)모.부자복지법
7)생활관련 국내법
5. 다
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유아교육 프로그램을 찾으려는 노력들이 이어지고 있습니다. 우리가 찾고 있는 유아교육의 새로운 패러다임이 바로 ‘생태유아교육’이라고 할 수 있습니다. 생태유아교육이 지향하는 아이상은 신명나는 어린이입니다. ‘신명나는 어린이
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