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모두 모아 책으로 묶는다.
8. 책 표지에 아동이 결정한 제목을 쓴다.
＊평가자 의견 제 1 장 마이크로티칭에 관하여
제 2 장 마이크로티칭의 개념
제 3 장 마이크로티칭 모형의 선택
제 4 장 마이크로티칭 수업목표의 진술
제 5 장
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습 과정과 결과를 모두 중시하여 평가한다.
⑥ 학습 평가뿐만 아니라 교수학습 자료, 평가 도구 등에 대해서도 종합적으로 평가한다.
2. 국어지식 평가의 목표와 내용
국어지식 영역의 평가목표는 단편적인 언어지식 그 자체보다는 언어지식
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모근외 3인, 실과수업 이론과 설계, 교육과학사 (2003)
3. 김숙희외 2인, 식생활과 건강, 신광출판사 (1997)
4. 이영미외 1인, 영양교육, 신관출판사 (2003)
5. http://www.foodtower.net (부산교육대학교 실과교육과)
6. www.tentenzzangcom (서울 성북 교육청 영양사
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습준비도 증진을 중시하는 디스타 프로그램
4. 교육내용에 대한 비교
1) 교과내용과 교구를 통한 학습 중점의 몬테소리 프로그램
2) 목표달성을 위한 교수학습 전략을 중시하는 디스타 프로그램
5. 교육방법에 대한 비교
1
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[시작 단계]
[전개 단계]
[마무리 단계]
2) 소집단 학습
3) 팀 티칭 협동 교수
4) 자기 주도적 학습
(1) 수업의 개별화
(2) 자기 주도적 학습 수업 모형
6. 컴퓨터 교육 평가의 방법과 원리
1) 교사의 관찰 기록
2) 자기 평가
3) 상담 활동
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습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 심동적 영역
2. 인지적 영역
3. 정의적 영역
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
(1) 체육에 대한 선호도
(2) 영역별 선호도
2. 학력 실태
(1) 피구 게임 경험 유무
Ⅳ.단
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습 목표
1. 사고력확장을 위한 독서활동을 돕는다.
2. 야외활동
3. 한자학습을 돕는다.
4. 나노블럭을 이용한 케릭터를 만들어 볼 수 있도록 돕는다.
실습 내용
(시간 및 내용
위주로
구체적 기술)
10:00~12:00
지도교수님의 지도
금일은 지도자 선생
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습 내용
5. 대단원의 교수 학습 방법
6. 대단원의 평가
7. 대단원의 과정상의 유의점
Ⅱ. 중단원
1. 단원명
2. 중단원의 설정이유
3. 중단원의 목표
4. 중단원의 학습 내용
5. 중단원의
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학생관 4
1. 학생실태 조사 4
2. 학생실태 조사 결과 분석 6
Ⅲ. 지도관 7
1. 지도관 7
2. 지도상의 유의점 7
3. 단원의 목표 8
4. 본시 수업 모형 9
Ⅳ. 본시 수업안 10
Ⅴ. 판서계획 13
Ⅵ. 형성평가 14
Ⅶ. 실습 지시서 15
Ⅷ. PPT 자료 16
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도덕성이 나오게 됨. - 갈리건)
· - 교실에 적용과 공헌 : 소집단 토론 학습을 통해 도덕성 발달단계가 이루어 진다.
발달단계 파악 중요→발달단계에 1.교육심리학의 이해
2.학습자에 대한 이해
3.학습자의 개인차
4.특수한 학습자
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