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하기 위해서는 다양한 문제 유형과 상황을 포함하는 폭넓은 대화 내용을 사용하고, 문장의 복잡성과 속도, 강도의 변화를 다양화시키는 등의 방법을 고려하여 평가 문항을 구성해야 할 것이다.
IV. 출처 및 참고문헌
외국어로서의 한국어능력
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외국어로서의 한국어 발음교육론, 박이정, 2007
이진호, 국어 음운론 강의, 삼경문화사, 2005 1. 음운 현상의 정의
2. 비음화
3. 비음화의 교육 방안
1) 장애음+비음
2) 비음+유음
3) 장애음+유음
4. 비음화 교육의 활동 유형
1) 원리 학습
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한국어와 한국문화를 익혀 바라는 성과를 달성할 수 있기를 기대해 본다.
참고도서
한국어교육열린연구회 (2013) 한국어교실 엿보기, 夏雨
세종한국어1 전자북, 여성결혼이민자를 위한 중급, 외국어로서의 한국어 교육개론 -배론교재>
외국
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하는 데 있어 개인의 학습 속도와 스타일을 충분히 고려해야 할 필요성을 보여줍니다. 또한, 현지화된 교재의 경우 모든 학습자의 문화적 배경을 완벽하게 반영하기는 어렵습니다. 세종 한국어 시리즈는 일본, 중국, 미국 등 다양한 국가의 학
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하지만 이 모든 상황에서의 교수법은 하나만 고집하여 교수할 것이 아니라 시기와 상황에 따라서 교수법들의 장점을 절충하는 방법을 택해야 할 것이다.
마지막으로 한국어 말하기 교재는 통합형 교재 와 말하기 교재로 나누어 볼 수 있고 통
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교재 분석 연구. Foreign Language Education 3(2)
이장돌/김현아/Jinny Jung/최현덕. Junior Reader\'s Bank. 2004. (주)금성출판사
학교 교육에 있어서 구성주의 교수 원리(박인우) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1, 교재 분석 연구의 유형및 절차
2, 삽화 분석
3,
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한국어 학습자 작문에 나타난 어휘 오류 분석”, 한국어 교육과 학습자 말뭉치, 제3회 한국어 교육 국제 워크숍, 2003.
2. 김유미, “외국어로서의 한국어 학습자 말뭉치를 이용한 오류 분석”, 연세대 교육대학원 석사학위 논문, 2000.
3. 김정숙,
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하나입니다. 한국어의 발음은 다른 언어와는 다른 특성을 가지고 있기 때문에, 이를 잘 이해하고 익히는 것이 중요합니다. 기존의 한국어 발음 교육에 대한 인론이나 교재에서의 자모 제시 순서를 정리하고, 자신이 생각하는 자모 제시 순서
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하게 되어 있다. 따라서 앞으로 해외 동포에 대한 한국어교육은 강화될 것이다.
4.1.2. 외국인에 대한 한국어교육
언어 교육은 그 문화에 대한 이해를 넓혀 우호적 관계를 갖게 하며, 문화교류를 촉진한다. 따라서 나라마다 외국어로서의 자국
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한국어 교육과 학문 목적 한국어 교육을 비교해 보았다. 각각의 특징을 설명하고 마지막에는 비교하여 요약하였고, 어디에서 두 교육이 차이가 비롯되는지도 간단히 논의해 보았다. 대다수의 초보 한국어 교사는 일반 목적 한국어 교육 교재
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