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한국어 교육(한국어학 총서)』, 푸른사상, 2007
백로, 『외국인 학습자를 위한 한국어학 기초』, 박이정, 2019
조위수, 『외국어로서의 한국어표현교육론』, 진흥원격평생교육원, 2014
한송화, 『외국어로서의 한국어 교육에서의 문법 교육 방법
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I. 서론
우리나라의 대중문화가 소위 한류라는 이름으로 아시아를 넘어 전 세계적으로 확산되고 있고 또한 정치 경제적인 면에서도 국제적으로 역할이 커짐에 따라서 한국어에 대한 관심이 높아지고 있다. 이에 한국어를 배우고자 하는 학습
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한국어 이해교육론. 형설출판사.
김은숙(1999). 효과적인 의사소통을 위한 영어 교수법 연구. 석사학위논문. 아주대학교.
권오량 외(2002). 원리에 의한 교수. (Brown, H. D. Teaching by Principles, 2001). Pearson Education Korea.
이흥수 외(2003). 외국어 학습교수
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문법적 오류를 교정하여 다시 쓸 수 있도록 한다.
3. 참고문헌
- 박영순, 『외국어로서의 한국어 교육론』, 월인, 2004.
- 허용, 『외국어로서의 한국어교육학개론』, 박이정, 2005.
- 우형식, 『외국어로서의 한국어교육론』, 부산외국어대학교
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문법, 두산.
Cevel. Ya(1966), Monol helnii tov tailbar toli, Ulsin hevleliin uildver.
Auaa undesten sonin, 2003년 N: 25.
Auaa undesten sonin, 2003년 N: 26.
Eruul mend sonin, 2003년 N: 19. 1. 이론적 배경 및 연구사
2. 한국어와 몽골어의 언어 · 사고 특성 비교
2.1. 정서적
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한국어 교육이 지향해야 할 쓰기 지도 방향이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
국제한국어교육학회, 한국어교육론3, 한국문화사, 2005
송향근 외, 한국어교육론, 하우, 2016
송향근, 예비교사를 위한 한국어교육론, 하우, 2019
방인태, 자주적 한국어 교
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모음 경우는 ‘-어야’와 결합하고, ‘하다’와 결합 된 용언의 경우는 ‘하여야’가 아닌‘해서’와 결합 된다.
· 후행절은 대부분 평서문이나 의문문을 사용한다. (청유문, 명령문은 쓸 수 없다) 또한 ‘이다’ 앞에 명사를 말할 때는 ‘-어
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한국어의 특성에 맞는 고유한 교수법 모델이 정립되어야 할 것이다.
7. 참고문헌
강승혜. 한국어 교수법의 이론과 실제. 태학사, 2019.
김정숙. 외국어로서의 한국어 교육론. 박이정, 2020.
민현식. 한국어 교육론 개론. 한국문화사, 2018. 목차
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외국어로서의 한국어이해교육론, 진흥원격평생교육원
2. 노명완 외(1997) 국어과 교육론, 갑을 출판사
3. 교육인적 자원부(2002), 고등학교 문법, (주)두산
4. 교육부(1997), 국어과 교육과정, 대한 교과서 주식회사
5. 네이버 검색(2020) 1.서론
2.
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한국어에 대한 특징(계통론적 특징, 어휘 구조와 문법 구조, 높임법의 소개 등)을 개괄적 지식으로 소개하고 있다. ‘계통론적 구조 정보: 첨가어로서의 특징인 조사와 어미의 중요성을 간략히 기술하고 있다.
(1) 자음, 모음의 체계
대부분의
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