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장학사는 교사들이 이러한 내적 동기를 갖도록 도움을 주어야 한다. 자기 장학의 다양한 방법(아동관찰, 자기임상장학, 대학 및 대학원 등록, 자격연수, 전문단체 참여)과 정보를 알려준다든지 끊임없이 격려해 주어야 한다.
4. 타 유치원과의
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장학사의 전문적인 지식이나 현장 경험의 부족과 장학사의 부족도 문제가 되는 바, 앞으로 유아교육과를 졸업한 현장 경험 소지자를 유아담당자로 임용배치하고, 적정한 장학사의 수를 확보할 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
유치원 장학과 관련하여
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? 불쌍한 아이들만 잡고..
현재까지 교육행정 기관인 교육청 주도의 장학 지도에서 원장, 원감 중심의 유치원 자율장학지도로 방향이 전환되고 있으며, 심지어는 잠재적이거나 실질적인 평가라는 의미의 학부모 평가와 장학도 필요하다는 지
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장학사가 자질 있는 지도자의 역할을 해야만 교사와 장학사, 유아교육기관이 함께 발전할 수 있다.
5) 장학방법
다양한 장학방법을 고안해야 한다. 예를 들면 정보화 사회에 걸맞고 격무에 시달리는 유치원 교사들에게 효과적인 장학이 실시
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하지 않아요.
①엄마와 함께 준비된 활동을 해보세요.
②활동의 수준을 낮추어→ 아이가 성취감을 맛볼 수 있도록
③활동을 하는 동안 격려하는 것과/ 과제를 마친 후 구체적으로 칭찬하는 것을 잊지 마세요.
3. 다학급 유치원의 동료장학
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장학 인력의 부족은 결과적으로 장학사를 동서기에 비유하게 되었고 형식적 장학을 유발하는 원인이 되었다.
서울의 경우 지역 교육청 유아담당 장학사 2명이 60~100여개의 유치원을 관장하고 장학지도를 하다 보면 항상 시간에 쫓기고, 주어
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장학 인력의 부족은 결과적으로 장학사를 동서기에 비유하게 되었고 형식적 장학을 유발하는 원인이 되었다.
서울의 경우 지역 교육청 유아담당 장학사 2명이 60~100여개의 유치원을 관장하고 장학지도를 하다 보면 항상 시간에 쫓기고, 주어
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장학
※ 약식장학의 특성
4) 지구자율 장학
5) 자기장학
※ 자기장학의 비판
5. 장학 담당자의 역할
① 서지오바니(Sergiovanni)와 스타라트(Starratt)
② 장학 담당자들이 구체적인 관심을 가져야 할 영역
6. 장학행정의 과제
7. 유치원 장
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장학론-이론·연구·실제-/학지사(2003) 제1절 장학의 개념 · 특성
1.개념
2.특성
제2절
1.장학의 영역 · 형태
2. 유치원 장학활동의 형태 비교
-수업장학
-동료장학
-약식(확인장학)
-자체연수
-자기장학
제3절
장학의 원리, 과정
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교사의 자율장학 수행유형과 역할 수행유형과의 관계를 연구한서정복과 정영숙, 장혜자(2003)는 유치원 교원들이 원내 수업장학을 어떻게 실천하고 있는지를 수업장학의 필요성 및 목표인식, 사전준비, 시행, 그 결과에 대한 만족도 등의 영역
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