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교육연구
-권대훈(2007). 교육심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지사
-김정규, 이광자, 조정숙(1997). 교과교재연구 및
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교과교육론, 양서원
엄태식(2010) 영유아교육과정, 태영출판사
최민수(2010) 영유아 건강과 안전, 학지사
백혜리 외(2007) 보육과정, 창지사
김명희 외(2007) 영유아 교수학습 방법론, 양서원
허경철 외, 한국유아교육학회한국교육과정평가원, 2006
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평가에서 벗어나 과정과 결과가 함께 평가되는 방향에서의 평가 방법이 연구되어야 할 것이다. 사전의 진단 평가, 학습 과정에서의 형성 평가, 정리 단계에서의 총괄 평가를 하는 것이 학생의 평가인 동시에 미술 지도, 교육자 자신의 평가가
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교과의 평가
1) 평가는 활동을 중심으로 관찰, 실연, 작품 분석, 면담 등의 수행평가를 지향하도록 한다.
2) 평가는 결과보다는 활동 과정에서 나타나는 학생들의 흥미, 태도, 적극성, 창의성 등이 충분히 반영되도록 한다.
3) 평가는 교육의 과
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Ⅰ. 교육과정과 교과서 검토
1. 교육과정
(1) 지도상의 유의점: 9항
(2) ‘읽기’ 영역 평가(목표)
(3) 중학교 교육과정에서의 ‘어휘’ 관련 지도 내용
2. 교과서
(4) 어휘력 관련 지도 내용과 단원
(5) 학습활
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교육을 중시하고 있다. (이번에 개정된 교 육 과정 고시안에서 국사가 사회과에서 독립적으로 분리된 것을 통해서도 이러한 부분을 확인할 수 있다.)
2. 차이점
- 한국의 사회과 교육과정은 지리, 역사, 일반사회의 통합교과인 것에 비해 프랑
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교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
3. 변창진 외(1996), 교육평가, 서울 : 학지사
4. 이성은(1994), 총체적 언어교육, 창지사
5. 최대영(1999), 총체적 언어학습법을 통한 열린 초등영어지도
6. 한민석(2003), 퍼펙트 교육학 문제집, 교육학 Ⅰ.
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교육(언어학습, 언어접근법)의 특징
Ⅴ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 기본원칙
1. 학습에 대한 학생의 책임감
2. 실수의 수용
3. 의미에의 강조
4. 어문의 통합
5. 교과의 통합
6. 학부모의 개입
7. 교실환경
8. 평가
Ⅵ. 총체
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교육과정 및 교육평가(pp.89～93, 101～117), 재동문화사.
- 김대현, 김석우 공저(1996), 교육과정 및 교육평가(pp.198～200), 학지사. Ⅰ. 제5차 교육과정기(1987～1992)
1. 개정의 과정
2. 개정의 방향
1) 기초 교육의 강화:
2) 정보화 사회에 대응하
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Ⅰ서론
⑴미술 교과서 그리고 ...
Ⅱ본론
⑴교과서에서
①지배계급 문화가 보여요!
②문화제국주의가 보여요!
③도시중심의 문화가 보여요!
⑵시험지에서
①시험지에 나타난 교육평가의 오류
Ⅲ결론
⑴글을 마치면서... ...
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