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도덕 법칙을 스스로 형성하였다는 점.
의무가 잘 시행되지 않는 이유. [게으름과 비겁함 때문에.]
자율과 타율
자율이 아닌 경우 : 외부가 원인이 될 경우, 자신의 경향성을 행위의 동기로 선택한 경우.
경향성이 아니라 의무감에 따라서 행위
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, 공리주의(규칙공리주의, 행위공리주의, 무어, 시즈윅포함), 칸트
현대 - 쇼펜하우어, 니체, 키에르케고르, 하이데거, 샤르트르
윤리학적 입장 ( 심리적 쾌락주의, 윤리적 이기주의, 심리적 이기주의, 윤리적 상대주의 등의 입장정리)
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윤리확립.
시민의 참정권
시민들이 적절한 정책 선택을 할 수 있는 지혜와 기술적 지식, 덕성을 보유하고 있는지에 대해 의문시함.
SO, 투표를 제외하고는 정부에 대한 시민의 참여가 억제.
BUT 자발적 결사체 회원이 되어 공동체의 삶에 보다
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도덕 판단력- 선천적으로 옳고 그름을 분별하는 마음이다.
의념의 감독자, 지도자
도덕적 행위의 근원
모든 사람이 성인이 될 수 있는 내재적 근거
“완전무결한 것이다. 옳고 그름은 오직 그것에 의하기만 하면 제대로 되지 않는 것이란 없게
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도덕적 직심, 도덕적 감정
사단 확충: 사단을 시발점으로 하여 지속적인 도덕적 실천을 통해 인륜의 덕인 사덕을 완전히 실현하는 것.
사덕: 사단을 시발로 하여 지속적인 도덕적 실천을 통해 성취되는 인륜의 덕.
** 리, 기비판
리는 그 자체로
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도덕적 상점, 필요성, 한계 생산물, 그의 열성, 또는 이상 언급된 바들의 계측된 종합에 따라 분배하라고 요구한다. 하지만 소유권에 의거한 원리는 비정형적이다.”
롤스에 대한 노직의 비판
홀로 고립되어 자신의 능력과 노력만으로 살아가
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윤리강령.
원불교
-원불교 : 박중빈 창시. 시대의 변화에 따라 생활화, 대중화하지 못한 당시의 불교를 비판. 기존 불교를 개혁하여 일상생활 속에서 수행할 수 있는 여러 ㅂ아법을 제시.
-일원상의 진리 : 우주의 근본원리이자 모든 중생의 청
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안에서
*배려, 역할모델, 윤리적 스승으로서의 교사
*교실에 도덕공동체 만들기
*도덕적 규율 도입
*학급회의를 통한 민주적 교실환경
*교과교육과정을 통해 가치를 가르쳐야 함
*협동학습 활용
*학생들의 ‘업무적 양심’을 발달
*도덕적 사
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도덕적 의무
칸트
-의무론을 토대로 타인의 곤경에 무관심한 태도가 보편적인 윤리로 통용될 수 없음을 강조하며, 선행의 실천이야말로 도덕적 의무
롤즈
-원조의 목적은 고통을 겪는 사회가, 질서 정연한 만인의 사회의 구성원이 되도록 하
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다.
또 인연으로 생겨나는 것은 자성, 타성, 공성을 모두 얻을 수 없는 것이기 때문에 의타성은 분별성과 다르지 않ㄴ으며, 또한 이것은 진여문에도 있는 것이다.\"
원흉회통: 서로 모여서 소통을 통해 서로 조화를 이룬다. 원만하여 막힘이 없
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