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2. 단원의 개관
3. 단원의 교육 과정 편성
4. 성취 기준
5. 차시별 지도 계획
6. 성취기준 중심 단원 평가 계획
7. 지도상의 유의점
8. 본시 수업 계획
가. 실태 분석 및 지도 대책
나. 본시 수업 의도
9. 본시 교수 학습 과정안
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강화 학습 활동
교과서 글의 형식내용과 유사하거나 관련된 글을 찾아 더 읽어 보게 하기, 형식내용과 관련된 글짓기, 연극음악미술 등 다른 교과와 관련된 활동하기 등을 할 수 있는 단계
3. 직접 교수법
① 주의 집중 시키기
② 학습 내용 개
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문장을 만들어 내거나 이해하는 능력을 해명할 길이 없어진다. 혹시 장기간의 훈련과 반복 연습을 거치면 그러한 수많은 문장의 생성 능력을 갖출지 모른다고 생각할 법하나 사실상 그러한 것조차 기대할 수가 없다. 왜냐 하면, 밀러(G. Miller)
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내용에 관한 전국 공통적·일반적 기준으로서 그 속에는 초·중등학교의 교육과정 목표, 내용, 방법, 평가, 운영 등에 관한 국가 수준의 기준 및 기본 지침이 제시되어 있다.
또한 시·도교육청은 관내의 각 학교에서 구체적인 학교 교육과정을
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지도법
Ⅲ. 교사의 역할과 교수법
1.교사의 역할과 태도
2. 지도방법
3. 학습지도의 실제 조건과 원리
4. 교수방법
Ⅳ. 지도내용
1. 교육내용의 구성
2. 지도단계별 내용과 방법
3. 영역별 지도
Ⅴ. 정신지체와 교사
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중심 교육과정
(4)보호적배려
2)메이어의 견해
(1)아동발달모형
(2)언어-인지모형
(3)언어-교수모형
(4)감각-인지모형
3)콜버그와메이어의 견해
4)비셀의 견해
(1)허용적 심화모형
(2)구조적 인지모형
(3)구조적 정보모형
(4)구조적 환경모
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강화
(2) 유아의 자신감과 성취감 증대
(3) 부모와의 소통 강화
4) 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 한계점
(1) 유아의 자유로운 탐구 제한
(2) 개별 발달 속도와 차이 반영의 어려움
(3) 창의성과 융통성 저하
2. 행동주의 교육과정
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내용
3-1. 설문 조사 분석
3-2. 한자권 외국인을 위한 한자 교육
3-2(1) 일본어권.
3-2(2) 중국어권.
3-3. 비한자권 외국인을 위한 한자 교육
4. 한자 교육의 범위
4-1. 한자권
4-1(1) 일본어권
4-1(2) 중국어권
4-2.
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분석(1) 목표 분석의 의의(2) 듣기 교육의 목표(3) 듣기 교육의 지향 목표
3. 듣기 교육의 내용 구성(1) 내용 구성의 원리(2) 내용 구성 범주
4. 7차 교육 과정의 듣기
5. 듣기 교육의 교수, 학습 전략
6. 듣기 교육의 평가 및 송환
<표 1> 일상적
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Ⅰ.수행평가의 이해
1.수행평가란
2.수행평가의 목적
3.수행평가의 평가방법
Ⅱ.수행평가의 효과 분석
1.수행평가의 긍정적 효과
2.수행평가의 부정적 효과
Ⅲ.수행평가의 문제점
Ⅳ.개선방안 제시
맺으며
참고자료 및 문헌
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