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통합교육은 더 이상 선택의 문제가 아닌 필수적인 문제인 것이다.
본 보고서에서는 비장애인과 장애인의 통합 프로그램의 효과를 제시하고자 한다. 우리 조는 ‘Good Friend\' 모임을 통해 ‘사랑의 교실’ 친구들이 비장애 학생들과 함께 생활
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교육학적 접근-. 서울: 양서원.
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 서울 : 교육과학사.
김영환, \"통합교육의 당위성과 실제\", 제 3회 이화특수교육 학술대회 발표논문집, 1996년판, 1996, pp. 3-18.
유은연, \"통합된 장애유아를 위한 교육II-사회성
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통합교육과 전략
훈련을 들 수 있다.
1/ 통합교육
통합교육(mainstreaming)은 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터
분리되거나 차별받아서는 안 된다는 전제 아래, 일반학급에서 정상적인 학생들과
함께 수업을 받으며 생활하는 것
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교육’은 1970년대 이후 캐나다, 호주에서 등장하였으며, 학교현장에서 소수집단의 학생들에게 이중언어교육을 중시하고 가정의 언어와 학교의 언어를 포함해서 모두 수용하고 숙달하도록 돕 다문화사회와 다문화주의
다문화사회의 이
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장애인들의 직업안정을 원활히 하고 사회적 참여를 신장시킬 목적으로 1990년 1월에 제정되었다. 장애인의 고용촉진업무를 효율적으로 추진하도록 장애인고용촉진공단을 설립하도록 하였다.
⑤ 특수교육진흥법의 개정
1994년 1월 7일에 \'특
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따른 분석
★ 정신분열증 치료가 필요한 이유
Ⅲ. 면담을 통해 보는 정신분열증
★ 대표적 진단 근거 - 환청, 망각, 사고흐름의 장애
Ⅳ. 정신분열증 환자의 사회복귀를 위한 재활치료
Ⅴ. 재활치료를 통한 사회복귀 성공 사례
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장애관련 동아리 활동 경험이 장애유아 통합교육에 대한 태도와 교사 효능감 및 교사수행에 대한 인식에 미치는 효과』
『영재유아와 일반유아의 다중지능과 부모의 다중지능 및 교육수준과의 관계』
『보육시설 평가인증제 참여교사
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교육프로그램 개발이 시급하다. 현재 우리나라의 교사양성체제는 특수교사는 특수교육만을 일반교사는 일반유아만을 위한 교육에만 노출되어 있다. 이러한 현상은 통합교육 현장에서 일반 유아교사들의 장애유아에 대한 인식이 낮고 그 전
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언어 학습으로만 그치는 것이 아니라 의
사소통 능력에 있어서의 발전을 통해서 다양한 사람, 장소, 사건들에 접근하도록 함으로써 아동 개인의
생활을 강화시킬 수 있어야 함. 특수아동 교육 요약/정리 1장~6장 - 이소현 박은혜 저
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통합교육의 진정한 의미인 것이다. 이기현(2007)“통합학급에서 주의력 결핍 및 행동장애 특성을 지닌 유아의 친 사회적 행동발달”
현재 우리나라에서는 ADHD아동을 위해 교육과 치료적 서비스, 가장 중요한 인식조차 많이 부족한 실정이다.
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