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학습)의 역할훈련과 편성
Ⅶ. 모둠수업(소집단수업, 모둠학습)의 방법
Ⅷ. 향후 모둠학습(소집단학습)의 적용 과제
1. 능력수준의 고려
2. 교우 관계의 고려
3. 성취동기, 교과영역별 능력 수준 고려
4. 좌석배치문제
5. 재편성의 시기 문
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통신대학교 출판문화원
최일선, 조운주 (2014) 유아교육 평가의 이론과 실제. 창지사 교육평가 A형 기말과제
가. 공통형 문제: ①규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, ②각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고
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활용을 통한 지도 …………………………………………… 9
(5) 말놀이하기 ……………………………………………………… 10
2. 표현적 측면 …………………………………………………………10
(1) 동시나 동요로 리듬감 즐기기
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학습모형의 적용방법
1. 이야기 구성 요소 지도를 위한 직접교수활동
1) 설명하기
2) 시범 보이기
3) 질문하기
4) 활동하기
5) 평가로 정리?확인하기
2. 스키마 활성화를 통한 이야기 관련 활동
1) 교사의 안내
2) 짝학습 단계
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교수전략을 잘 알고 있지 못하며, 일반적으로 수학교수에 자신감을 가지지 못하고 있는 것으로 알려지고 있다. 또한 많은 유아교육 프로그램이 언어와 미술활동 등 다른 영역에 비해 수학교육지도에 충분한 시간을 할당하지 않고 있을 뿐 아
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개념과 주요 내용 정리
2. 효과적인 조직소통의 필요성 및 청소년지도사로서의 역할
3. 리더십의 정의와 청소년현장에서의 적용
4. 청소년과의 소통을 위한 전략 및 기법
5. 조직 내 갈등 해결을 위한 소통 방법
6. 청소년지도사가 갖
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학습자 중심의 수업활동
시청각 테크놀로지
동적인 시각자료/자료의 활용에 대한 결정이 주로 교사에 의한 것임(교사중심)
/학습자와의 상호작용 정도는 매우 낮음
컴퓨터 기반 테크놀로지
모든 정보가 디지털 형태로 저장됨/교수자나 학습
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학습 능력을 지닌 학습자를 위한 교수 전략
① 학습자의 특성
이 단계의 학습자는 지식과 기능을 갖춘 학습자로서 이들은 자신을 ‘참여자’로서 간주한다. 이들은 특정 과제에 대해서는 어느 정도 자기주도학습 능력을 보이지만 자아 개념
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3. 교수방법의 필요성
3. 일반적인 교수방법
1. 개별화 교육 계획 (IEP)
2. 시각적 지원의 활용
3. 직접 교수법
4. 구체적인 사례
1. 사례 1: 개별화 교육 계획 적용 사례
2. 사례 2: 시각적 지원을 통한 학습 사례
5. 결론
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학습능력 신장
◎ 황규호(1997), 수준별 개별학습을 실현하는 교육과정에 대한 토론, 교육과정연구, 한국교육학회 교육과정연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 개념
Ⅲ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 필요
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