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교육행정을 실현하기 위해서 다양화 교육을 지향하는 지방교육자치는 꼭 실현되어야 하는 과제라고 할 수 있을 것이다.
이러한 지방교육자치가 성공적으로 실현되기 위해서 가장 시급한 것은 첫째, 다양화 교육을 위한 시설과 재정의 뒷받침
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지방교육청이 특히 자원배분에 관한 결정권을 학교에 부과하고 그에 상응하는 책임도 학교에 부과하는 것으로서 교육 행·재정의 분권화. 자율화 개념과도 일치한다. 학교가 학부모, 교사, 지역사회인사 등으로 구성된 학교운영위원회를 통
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위한 다수의 희생이었고, 낙오자 없는 교육을 행사할수 있도록 노력해야만 한다.
Ⅱ. 본론
1. 지방교육자치제의 본질과 기본원리
가. 지방교육자치제의 본질
지방교육자치제의 법적 근거 및 법률제정의 목적, 취지에 비추어 볼 때, 지방교육
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교육영역에서는 장기적인 관점에서 전문적 경험의 소중한 가치가 자주적으로 확립되어야 할 부분도 있기 때문이다. 외국의 경우 지방자치단체가 이러한 교육 문제의 특수성을 고려하여 우선적으로 교육부분을 다루어주는 전통이 확립되어
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교육자치와 일반지방자치의 발전적 관계 정립방안 연구,” 성곡학술문화재단, 1997. 9
심익섭 21세기 교육자치제의 정착방향, 지방자치연구소, 2001. 1
최희선, 지방교육자치제의 평가, 교육행정학연구 The Journal of Educational Administration 1996, Vol. 14,
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교육기준청은 특별 조치를 취하게 된다. 우선 학교 운영에 있어서 심각한 문제가 특별조치는 여러 가지인데 우선 해당기관에 실행 계획을 수립하도록 하고 1년 이내에 그 계획이 제대로 이행되고 있는 지를 점검한다. 지방교육청이 재정을 지
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교육자치를 기초단위로 확대한다는 가정 하에 전체 지방교육자치제도의 재구조화 방안을 제시해 본 것이다. 따라서 만일 기초단위의 교육자치를 확대한다는 가정이 없이 현재의 광역 단위의 시·도 교육자치만을 개선한다는 차원에서 시·도
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교육의 혜택을 보다 확산시키기 위하여, 정부는 교육기관이 소수인종과 기타 소외계층으로부터 보다 많은 학생들을 선발하도록 장려하고 있다. 계속교육 및 고등교육의 재정과 조직을 주로 개혁하는 법률이 의회에 의해 통과되었다. 결론 영
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교육은 종교단체, 혹은 민간단체가 설립하여 운영하는 사립학교의 교육과 구별할 때 쓰이는 개념으로 보편적으로 초∙중등 단계의 교육을 의미
근대 시민 사회의 발전과 더불어,
대중이 교육을 하나의 권리로 자각하고,
교육의 재정
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교육청(2000), 중·고등학교 정보통신기술(ICT)활용 교수·학습지도안
박옥순(1994), 넓어지는 대학문, 교육부의 장애우 대학 특례입학 발표-그 허와 실, 함께걸음
조성일안세근(1996), 지방교육자치제도론, 서울 : 양서원
최재석 외(2000), 캐나다의
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