|
지적능력만 열악한 것이 아니고 사회적 적응능력도 부족하다. 학급의 일원으로 그 집단생활에 참가하여 가자의 역할을 수행하며 상호 협조하는 생활훈련이 필요하다.
(3) 자주성과 자발성을 중시해야 한다.
정신지체아 각자의 능력에 맞는 학
|
|
|
정적강화, 부적강화, 토큰경제, 할머니법칙, 계약 등이 있고 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 전략으로는 소거, 연대책임, 벌, 과잉교정이 있다.
3. 시사점
지적장애아는 지적열등감과 적응 행동의 장애로 인하여 자기의 의사표현과 상대
|
|
|
지적능력만 열악한 것이 아니고 사회적 적응능력도 부족하다. 학급의 일원으로 그 집단생활에 참가하여 가자의 역할을 수행하며 상호 협조하는 생활훈련이 필요하다.
(3) 자주성과 자발성을 중시해야 한다.
정신지체아 각자의 능력에 맞는 학
|
|
|
아동의 부모심리
제 3부 특수아동의 영역별 심리 이해
제 13장 시각장애아의 심리
제 14장 청각장애아의 심리
제 15장 정신지체아의 심리
제 16장 CAI와 정신지체아의 읽기지도
제 17장
|
|
|
부자유아의 적응문제
(2) 자아개념과 장애수용
제 19장 정서 . 행동장애아의 심리
1. 정서 . 행동장애아의 정의
1) 정서 . 행동장애아의 정의
<우리나라 특수교육진흥법에서 규정하는 정서 . 행동장애의 기준>
①지적 . 신체적 . 지각적인 면
|
|
|
정신지체 고등부 학생의 생활 부적응 행동 수정, 특수교육 현장연구논문
▷ 천노엘(1997), 정신지체연구 제 4권, 광주 엠마우스 복지관 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어 발달
3. 학습적 특성
Ⅲ.
|
|
|
정신지체아동의 사회적 기술 훈련효과, 한국정서 학습장애 교육학회, 1997
천노엘, 정신지체연구(제 4권), 광주 엠마우스 복지관, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정서의 개념
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아)의 발생
|
|
|
정신지체아(지적장애아)를 위한 교육적 접근방법
I. 정신지체학생 중심 교육
1. 학업 전 기술 점검하고 지도하기
2. 학교 적응기술 가르치기
3. 실생활 중심의 기능적 교과교육 실행하기
II. 통합학급 차원의 접근
1. 긍정적이고 수용
|
|
|
정신지체아교육] 정신지체아동(지적장애아) 교육(교수) 및 지도(중재)방법
I. 교육요구조사
1. 아동에 대한 정보
2. 부모와의 면접
3. 적응행동 척도사용
4. 교육과정 활용
5. 아동관찰
II. 교수방법
1. 교사-주도적 교수방법
1) 과제
|
|
|
지적 장애의 발생을 감소시킬 수 있다. 1. 지적장애 개념
2. 지적장애 발생원인
(1) 선천적 원인
(2) 후천적 원인
3. 지적장애의 분류
(1) 심리학적 분류
(2) 교육적 분류
(3) 의학적 분류
4. 지적장애아의 일반적 특징
5. 지적장애 진
|
|
메뉴펼치기
