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애를 가진 영·유아에 대해서는 생활복지시설을 확충하여 좀 더 체계적인 교육이 필요하다.
두 번째로 학령기(아동·청소년기)에는 특수교육 기회확충과 장애아동 생활지원이 필요하다. 특수교육 기회확충을 위해서는 장애학생의 특수교육
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동 을 병약, 신체허약아라고 하며,
6) 언어를 구사함에 있어서 불편한 상태에 있는 아동을 언어장애아라고 한다.
7) 정서의 불안이나 문제 행동을, 그리고 생활에 적응이 제대로 되지 못하는 아동을 정서장애아라고 한다.
이와 같이 심신장애아
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청각접근법(aural approach)은 청능훈련, 말 읽기, 보청기의 사용 등을 통하여 말하는 것 자체에 대한 관심을 두고 접근하는 방법이다.
청각장애 아동들은 그들의 잔존청력을 일상생활의 경험과 실제 의사소통 맥락에서 더 효율적으로 개발될 수
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애- 반추장애란 섭취한 음식이 구강내에서 다시 역류하는 현상을 말합니다. 일단 한번 삼킨 음식의 일부가 위장기능의 별다른 이상없이 역류되어 나오는데 반추장애 아동들은 되올린 음식을 목차
1. 이상행동정의 , 원인
2. 주의력결핍,
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생각이나 감정의 표현, 환경자극에 대한 반응, 생활연령 등이 같은 또래들과 상호교류를 하는 데 기능적으로 상당한 불일치를 나타내고 있다.
4. 지체부자유아의 지각 및 운동능력의 특성
1) 지체부자유아의 지각장애의 유형
(1) 공간위치의 장
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청각장애
가. 청각장애의 법적 정의
미국의 장애인 교육법 IDEA : 청각장애를 농과 난청으로 나눔
우리나라 : 장애인의 복지를 목적으로 규정, 특수교육을 목적으로 규정
장애인복지법(1989년 12월 30일 개정) : 대통령령으로 정하는 기준에 해당
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장애아 교육
- 감각 장애인(맹인, 농아, 청각장애인 등)은 생물학적인 결함이라기보다는 사회적 상호
작용의 결핍으로 인식.
- 감각 결함으로 타인과 사회적 교류가 결핍되고 사회적 상황 접촉이 부족하여 사회적
기술의 발달이 차단된다는
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동력의 상실이라는 큰 문제를 주고 있고 가정적으로는 더 큰 타격을 주고 있어 좀 더 적극적인 재활 프로그램이 필요한 대상이다.
3. 시각장애
1) 정의
시(視) 기능이 현저한 저하 또는 소실에 의해 일상생활 또는 사회생활에 제약이 있는 자로
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장애아 등 특수질환을 가진 자를 수용하여 보호해 주는 곳도 있으며, 여기서 제공하는 서비스의 경우 결코 기존 시설에서 제공하는 서비스에 비해 전문성이나 지속성에서 떨어진다고 단정할 수는 없음.
따라서, 개인이나 일부단체가 운영하
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동의 청각장애아동에 대한 이해를 높이기 위한 교사의 노력 필요
2) 청각장애인만의 공동체 형성: 청각장애인들이 느끼는 불편과 차별은 일반사회에서 구어를 사용하는 일반아동과 만날 경우에만 일어나는 사회적 장애라는 인식
3) 문제행동
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