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업다
삼장사(三藏寺)애 블 혀라 가고신
그 뎔 사주(社主)ㅣ내 손모글 주여이다
이 말미 이 뎔밧긔 나명들명
다로러거디러 죠고맛간 삿기상좌(上座)ㅣ네 마리라 호리라
더러둥셩 다리러디러 다리러디러 다로러거디러 다로러
긔 자리예 나도 자
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돌에는 다음과 같은 한자가 새겨져 있다. 이를 임신서기석이라 부르는데 612년의 자료로 추정된다.(이기문(1981)과 안병희(1984) 참조) 이 誓記石의 銘文은 語順이 국어 문법에 매우 접근된 모습을 보여 주는데, 이러한 文體를 誓記體라 하여 吏讀
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1. 한자차용표기법
1.1 한자차용표기법의 정의
1.2 한자차용의 원리와 표기법
1.3 한자차용표기법의 갈래
2. 이두(吏讀)
2.1 이두의 정의, 발생, 변천
2.2 이두 자료의 실제(원문과 해독, 해석)
<참고문헌>
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국어교육학의 연구 대상을 정확성이나 규범성 등 사용 원리로서의 국어 활동과, 창의성과 역사성 및 심미적 깊이와 관련되는 문화 원리로서의 국어 활동으로 폭넓게 규정한 데에서 비롯되었다고 볼 수 있다. 그리고 이는 실제적인 연구 대상
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1. 기존의 지도방식
2. 제 7차 국어과 교육과정에서의 문학 영역
3. 문학 과목 영역별 내용체계와 「분녀」의 상관성
4. 「분녀」의 지도방법
Ⅵ. 지도방안
1. 수업 전 진단 평가
2. 문학의 수용과 창작 영역 지도안
〈별첨 - 평가지〉
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문헌
Ⅰ. 국어 어미의 기능
1. 선어말어미
선어말어미는 종래 補助語幹이라 불러 오던 것들이다. ‘-겠-’을 예로 보면 ‘뛰겠다, 뛰겠으니, 뛰겠으면, 뛰겠고’ 처럼 마치 ‘뛰겠-’까지가 어간처럼 활용한다. 이러한 특성을 들어 보조어간이
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국어교육연구회 1994 논문 국어교육12호 249~266
<중세어 해독>
하 이뎨
서방 녀러 가샤리고
무량수불전에
닛곰 함 고샤셔
다딤 기프샨 조ㅣ 라ㅣ
두 손 모도 고조바
원왕생원왕생
그릴 사 잇다 고샤셔
아으 이 몸 기텨두고
사십팔대원 일고샬
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국어의 감탄사 ‘아!’처럼, 기쁨슬픔칭찬뉘우침귀찮음 또는 절실한 느낌을 나타내거나, 그 밖의 놀람당황초조 등의 다양한 감정에 두루 쓰이는 일반적인 영탄 여음으로 보아야 할 것이다.
② ‘위’ 여음
속요와 동시대의 시가인 경기체가
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국어 품사 형용사의 특징
Ⅱ. 국어 품사 형용사의 구조
1. 형용사 어간+형용사 어간
2. 명사+용언 어간
3. 용언 어간+어미+용언 어간
4. 부사+용언 어간
5. 기타
Ⅲ. 국어 품사 파생형용사
Ⅳ. 중국어 품사 형용사
Ⅴ. 중국어 품사 단음
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자음동화의 제약과 방향
Ｉ. 머리말
자음동화(子音同化)의 개념은 음절의 끝 자음의 그 뒤에 오는 자음과 만날 때 어느 한쪽이 다른 쪽을 닮아서 그와 비슷하거나 같은 자음으로 바뀌기도 하고, 양쪽이 서로 닮아서 두 자음이 모두 바뀌는 현
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