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서 이괄의 반군을 패퇴 시켰다. 이괄은 퇴위 도중 내부 의 리반자들에 의하여 살해되었다. 이 난의 배경은 이괄이 공이 컸음에도 2등 공신 밖 에 되지 못하고 더군다나 평양감사 겸 부원수로 외지에 부임한 것에 대해 앙심을 품어 난을 일으켰
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1. 서양사 시대구분의 기준
2. 한국사 시대구분의 기준
Ⅲ. 시대구분의 전개
1. 시대구분의 전개 과정
2. 전근대사의 시대구분
3. 근현대사의 시대구분
Ⅳ. 시대구분의 경향과 전망
Ⅴ. 시대구분의 과제
Ⅵ. 결론
참고문헌
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한국사 단원별 출제경향 (국가직, 지방직, 서울시)
? 한국사 단원별 중점사항
? 한국사 종합대책
? 단원별 사건적 정리
? 고대
? 중세
? 조선전기
? 조선후기
? 근현대사
? 단원별 시대별 정리
? 단원별 출제유형별 정리
? 면접
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한국사통론은 한국사의 자율적이고 내재적인 사회발전을 기준으로 원시-고대(고조선～통일신라)-중세(고려)-근세(조선)-근대(대원군 이후)-현대(815해방 이후)라는 시대구분을 제시하였으나, 그가 기준으로 삼은 사회발전이란 합법칙적 역사
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단군신화
2. 한국의 원시사회
3. 고대 사회
1) 고조선
2) 삼국시대
4. 중세사회
5. 근세사회
6. 근대사회
7. 현대사회
Ⅳ. 시대구분의 문제점
1. 4개의 중세이행론
2. 같은 척도, 상이한 적용
Ⅴ. 시대구분의 과제
Ⅵ. 결론
참고문헌
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행위예술
제4강 공연 예술의 계보와 행위 예술의 수용의 문제
제5강 총체예술로서 영화와 총체연극의 세계적 경향
제 6강 연극 예술과 영화예술의 구조분석과 그 차이성
제7강 영화극 그리고 새로운 연극의 영화매체
그외 학습정리
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7. 구한말의 근대교육
8. 일제 침략기의 교육
제 3절 서양 교육사
Ⅰ. 고대의 교육
1) 그리스(Greece)의 교육
2) 로마(Rome)의 교육
Ⅱ. 중세의 교육
Ⅲ. 근대의 교육
Ⅳ. 현대의 교육(20C- )
Ⅴ. 최근의 교육(20C 후반∼ )
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한국사통론』은 한국사의 자율적이고 내재적인 사회발전을 기준으로 원시-고대(고조선～통일신라)-중세(고려)-근세(조선)-근대(대원군 이후)-현대(815해방 이후)라는 시대구분을 제시하였으나, 그가 기준으로 삼은 사회발전이란 합법칙적 역
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정리하고 발표하게 하였다.
2) 탐구학습지 제작
본시 학습을 위한 사료학습 탐구 주제와 자료는 교사가 교수학습목표를 참고하여 선정하였다.
3) 정보 및 자료 수집
주제 해결을 위한 정보 및 자료 수집은 전시에 교사가 안내하고 관련 서적
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현대사회의 일상적 삶에서도 신화는 끊임없이 나타나고 있다. 그래서 바르트는 신화를 일종의 언어, parole이라고 정의한 바 있다. 신화는 의사소통의 체계, 곧 전언(message), 의미작용의 한 양식이며 그리하여 일종의 형식(forme)인 것이다. 담론
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