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가들과 협조를 이루면서 전문적 능력을 발휘하는 것’이라 한다.
이는 학교사회사업의 수행은 타분야와의 협력필요성과 팀워크의 중요성을 강
조한 것이라 할 수 있다(Lurie, 1967: 672).
2)이상의 기능을 종합해 보면 학교사회복지는
① 사회적
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등에서 여러 가지 방안을 모색할 수 있을 것.
- 이해 집단의 관계 조정
이해집단으로 교육계와 사회복지학계, 실무계 등의 입장을 조종할 필요가 있음.
1.발전방향
- 학교사회사업 개념의 확립
학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상
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사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향, 대구대학교 대학원 사회복지학과 석사학위논문
유연승(1998) - 학교부적응 학생을 위한 학교 사회사업 실천방안에 관한 연구, 성결대학교
이심조(2000) - 학교부적응 학생을 위한 학교사회사업 개선
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가정기본법을 통하여 가족복지실천현장에서 가족관계 증진에 기여하려는 다양한 서비스 프로그램으로는 교육 및 훈련 프로그램, 상담 및 검사 프로그램 등이 있으며, 그 외에 가족기능 보완 프로그램,가정문제해결치료사업,부양가족 지원
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학교사회사업을 통한 집단상담 프로그램, 지역사회 주민의 참여로 지킴이 단을 조직하고 모니터링하여 고위험 집단의 가정 및 아동을 지원하는 어린이 지킴이 활동, 아동의 문제행동과 부적응 행동을 돕는 프로그램이다.
환경개선 프로그램
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사회사업은 한 나라 전체의 사회복지를 수행하는 방법의 하나 인 것이다. 사회사업이란 용어에 있어서 사회 부분이 갖는 의미는 그러한 일이 사회를 위해, 사회를 대신해서 필요한 일이라는 뜻을 가지며, 사회사업가(사회복지사들)가 그러한
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학생 초기 사정
3. 학생개입 초기의 유의사항
Ⅱ. 중기과정
1. 학생 개입
1) 개별상담
2) 가족상담
3) 집단상담
4) 위기 개입
2. 학부모 지역사회개입
Ⅲ 종결과정
1. 개인 가족 집단의 종결
2. 학교사회사업 실천가의 평가
*별첨
양동중학교
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학교 수에 비하면 실시 학교도 극히 적어 대다수의 학교에서는 아직도 학교사회복지에 대해 생소해 하는 실정이다.. 시범사업의 긍정적 성과를 기초로 학교사회복지제도가 정착되고 더욱 발전하기 위해선 인식제고와 발전을 위한 지역사회
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사회 자원으로 연결하고, 학생과 가족이 지역사회 자원을 활용할 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ. 결론
집단 따돌림 문제를 예방하고 해결하기 위해서는 가족-학교-지역사회 협력이 필요하다. 이러한 사업을 담당하는 학교사회복지사는 가족, 학교,
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복지적 학교풍토, 비교육적비위생적 학교 내외 환경, 취약한 학생 보건
이 사업은 2002년부터 공청회와 지역 협의회를 거쳐 2003년 7월부터 지역 교육청에 프로젝트 코디네이터, 실시학교에 지역사회교육전문가를 배치함으로써 사업이 본격적
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