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쓰기가 가능하게 된다. 한걸음 더 나아가, 디지털 매체 환경에서는 저자와 독자의 경계가 희미해져서 저자인 동시에 독자인 ‘작독자(Wreader)\'의 개념이 생겨나는데, 이는 읽기 쓰기의 통합이라는 이상을 구현한 것으로 인식되기도 한다. 즉,
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통합보육 및
귀가지도
엄마 손을 잡고 집에 가요
-선생님과 인사를 나눈 뒤 친구들에게 손을 흔들며 인사를 표현해 보도록 격려한다.
-영아의 발달 상황 및 요구를 고려하여 통합 놀이한다.
-영아의 용모를 단정히 하여 귀가준비를 하고 보호
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읽기→쓰기 순으로 반영
∴ 말하기듣기는 가장 강력한 의사소통의 도구라는 점에서 중요함.
③ 국어 교육의 현장 : ‘소집단 활동’ 또는 ‘협동 학습’의 형태로 반영 → 교육 연구자와 현장 교사들은 협동학습이 지식의 구성과 고등 사고
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통합보육 및
귀가지도
엄마를 반갑게 안으며 맞이하기
-선생님과 인사를 나눈 뒤 친구들에게 손을 흔들며 인사를 표현해 보도록 격려한다.
-영아의 발달 상황 및 요구를 고려하여 통합 놀이한다.
-영아의 용모를 단정히 하여 귀가준비를 하고
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통합방안 연구, 한국교육개발평가원
최현섭이인제최영환(1999), 남북한 초등학교 국어과 교육 연구, 도서출판 역락
한만길(1997), 통일시대 북한교육론, 교육과학사 Ⅰ. 1980년대 이후 북한 국어과 교육
Ⅱ. ｢국어｣ 교과서의 구성
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읽기능력이 현저하게 낮아 일반 교육과정에 참여할 수 없는 아동에게는 학습능력에 맞는 교과과정을 계획할 수 있다.
5) 실행단계 교사와 각 프로그램 담당자는 IEP에 따라 교육 및 서비스를 제공한다.
6) 평가 및 수정단계
아동이 IEP에 제시된
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모형을 적용한다거나, 듣기·말하기·읽기·쓰기 등의 기술과 연계된 과제를 통해 학습자들의 언어 지식을 확인하고 필요한 언어 지식을 보완해 주고자 하는 등의 시도가 이에 해당한다.
7. 맺는 말
한국에 대한 관심이 자연스럽게 한국어에 대
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협동할 수 있도록 모둠 세우기를 한다
모둠원 서로가 상호 격려하고 보완하면서 학습 분위기를 만들어 간다.
9. 모둠 역할을 주어 모둠원에게 봉사하게 한다
모둠 구성원에서 각자의 역할을 배정하여 한 달 동안 모둠을 위해서 봉사하도록 한
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읽기/쓰기>빙수 사진 자료를 보면서 빙수를 먹어 본 경험에 대해 이야기를 나눠 본 후 사진 속의 음식의 이름이 무엇인지 읽어 보고 써 봄.
<언어-말하기/듣기>비 오는 날의 경험을 회상 하여 본 뒤 언제 비가 왔는지, 비가 와서 무엇을
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모형을 가지고 와서 아기 인형에게 먹여주는 반응을 보였다,교사가 여러 가지 상황을 설정하며 그림책에 나오는 모습을 모방하였고 다양한 역할 놀잇감을 활용해 상호작용해주었다.
언어
[듣기/말하기/읽기/쓰기]내가 좋아하는 그림책
[듣기/
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