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도록 하는 데 있지 않고, 학습자의 적극적이고도 능동적인 작품의 해석과 비평 활동을 강조하여 문학적 목적으로 국어를 사용하는 능력을 지적으로 향상시켜 주어야 함을 강조하였다.
제 7 차 교육 과정의 교육 목표는 인지적 영역과 정의적
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문화학회, 2003 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 민속극의 공연방식
1. 가면극
2. 인형극
Ⅲ. 민속극의 제의와 연행
Ⅳ. 민속극의 교육론
1. 작품론
1) 교육목표
2) 교육내용
3) 교육방법
2. 작자론
1) 교육목표
2) 교육내용
3) 교육방법
3. 인물론
1) 교
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도에 관한 양적 또는 질적 판단을 내리는 능력이며, 평가기준의 이용능력을 사정하기 위해서는 적어도 해석 분석력을 측정할 수 있는 객관식 문항이나 주관식 문항을 사용할 수 있다.
2. 정의적 영역과 심체적 영역의 교육목표분류
a. 정의적
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도 각 시대와 사회의 구조 및 성격, 사회변동의 요인 등을 설명하는데 활용될 수 있다.
7. 참고 자료
김성자(2014), 역사교육과정 개정 절차와 내용 구성에 대한 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
남한호(2010), 역사 교육목표의 구성 원
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교육에서라면, 문학교사는 여러 관점 중에서 작품이 요구해 오는 관점으로 깊이 있는 해석을 해낼 수 있도록 문학적 소양을 갖춰야 함을 물론이다.
Ⅲ. 문학이론의 교육적 연관
1. 생산이론
1) 문학 생성이론의 본질과 특성
문학은 단순히 물적
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문학비평사에서 새로운 전기를 마련하였다. 그는 이 책에서 문장, 즉 문학의 본질과 그것이 가져야 할 모습, 그리고 작법에 대한 다양한 생각과 의견을 개진하였다. 물론 그 이전에도 비평은 존재해 왔지만, 문학이 무엇인지 그리고 그것을 해
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문학의 비판
Ⅱ. 국문학과 시조
Ⅲ. 국문학과 설화
1. 개설
2. 신화
1) 신화의 본질과 원형
2) 신화의 유형
3. 전설
1) 전설의 본질의 분류
2) 배경설화와 연기담
4. 민담
Ⅳ. 국문학과 희곡
Ⅴ. 국문학과 수필
1. 수필의 개념과 영역
2
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교육과정평가원. 2002
김성식. 중학교 소설 교육의 협동 학습의 실제: <소나기>,<기억속의 들꽃>을 중심으로. 서울: 단국대 교육대학원. 2007. 학습 지도안 모형 및 부분 내용 참조.
EBS 라디오 문학관: NO.15 - 박종화의「아랑의 정조」
홍현
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문헌
김재복 외 / 교과서 체제 개선 연구, 한국교육개발원, 1997
김혜영 / 지역 문학과 국어 교육, 국어교육학연구 13, 국어교육학회, 2001
강원초등국어교육학회 / 제7차 교육과정과 국어교육, 학술발표회자료집, 2001
이대규 / 국어 교육의 이론,
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Ⅱ.3.『靑탑』과 천재의 마력
Ⅱ.4.내면확대와 주제
Ⅲ.나혜석의 삶
Ⅲ.1.素月 崔承九와 연애시절
Ⅲ.2.서양화가의 길
Ⅲ.3.崔麟과의 연애사건
Ⅲ.4.선각자의 꿈
Ⅳ.나혜석의 문학
Ⅳ.1.시
Ⅳ.2.소설
Ⅳ.3.희곡
Ⅳ.4.수필
Ⅴ.결론
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