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교원 자질을 가늠하겠다는 것이다. 따라서 나타난 결과에 대해 인센티 브나 패널티를 줄 것이 아니라 “교육여건의 균질화“에 중점을 두어야 할 것이다. 왜냐하면 우리나라의 초중등교육은 의무교육이기 때문이다.
☞ 교사평가의 목적을 승
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교원정책 관련 데이터
교원에 대한 일반 국민의 인식
학교제도 및 교원 현황
학교 제도
한국의 학교 제도
정부단위간 책임과 권한의 배분
교원 및 사무직 현황
교원부족 현황
교원정책의 개발
교육인적자원부 내 교원정책 담당부서 조
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서 지원받는 셈이다. 사립학교의 재정적 풍요로움은 더할 나위 없다. 대처 정부는 사립학교 대상 공적 자금 지원 정책으로 보수당 집권 기간만 1조 6천억원의 재정 수입을 얻게 해 주었다.
부록자료2. 교원평가제 성공사례
서울 중동고는 1990
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입학 특전
Ⅴ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 현황
Ⅵ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 문제점
Ⅶ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 연구사례
Ⅷ. 향후 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 과제
1. 전면
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서 미래사회에 대한 희망의 상징임에도 불구하고 교육개혁의 실패, 공교육의 붕괴, 교원의 사기 저하, 교육정책의 일관성 결여, 교원정년 단축 등으로 인하여 교육공동체가 무너지고 있어 한국 사회의 뿌리가 흔들리고 있으며, 따라서 이에
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서론
Ⅱ. 교원의 특성
Ⅲ. 교원의 자질
Ⅳ. 교원임용제도(교사임용제도)의 불투명성
Ⅴ. 교원임용제도(교사임용제도)의 전형
Ⅵ. 교원임용제도(교사임용제도)의 한계
Ⅶ. 향후 교원임용제도(교사임용제도)의 내실화 방안
Ⅷ. 결
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서 정보 활용 능력으로 확장시키고 정보소양의 학습을 위한 방법을 교사의 인지적직업적 특성을 반영하여 새롭게 제안해야 할 것이다.
참고문헌
멀티미디어교육지원센터(1998), 교원·학생 정보소양 인증체제 개발, 서울 : 멀티미디어교육지원
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서울: 배영사, 1980, Ⅰ. 프랑스의 교원양성제도의 개혁배경
Ⅱ. 새로운 교사교육기관 IUFM (Institut Universitaire de la Formation des Maîtres)
Ⅲ. IUFM 입학조건 및 전형방법
○[프랑스의 교사양성 교육과정]
Ⅳ. IUFM의 교사교육 내용과 조직
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입학한 후에는 교원자격증을 취득하기 위해 일정 프로그램을 이수하는데 이 프로그램은 교양교육, 교육학, 교과교육, 교생실습으로 이루어져 있다. 여기서 눈여겨 볼만한 것이 교생실습인데 우리나라 교생실습 기간이 중등교원 같은 경우 4~5
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서 무사안일의 교사들이 망친 독일 교육에 학부모들이 레드카드를 꺼내들었다. 라인강의 기적을 자랑하던 독일이 좌파정권 20년 만에 유럽의 환자국가가 되었다. 학교교육도 교원노조가 경쟁 없는 교육을 외치면서 대학까지 평준화 되어버렸
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