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지사
김경식 외(2017), 「교육사회학」, 교육과학사
류대성(2021.07.23.). 「‘성공’이 아닌 ‘행복’을 위한 공부」. 한겨례
강세훈(2018.08.21.). 「 한국 고교생 공부하는 이유 \"하고 싶은 일 하려고“」. 뉴시스
정혜연(2018.04.22.). 「공부를 위한
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고교평준화
-평준화 정책의 탄생배경과 과정
-평준화 정책의 성과와 문제
2. 대안교육
-학교유형의 새로운 시도
-우리나라 대안교육
3. 신자유주의와 학교 선택권
-신자유주의와 교육과의 관련
-우리나라의 학교 선택권 실정
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기회가 최대한 보장되고, 능력이 최고로 발휘될 수 있도록 조화의 원칙이 적용되어야 하는 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 임종석, “평준화 찬반논쟁에 부쳐 : 평등성과 수월성이 조화를 이루는 교육”, 국회사무처, 2002
- 이혜연, “교육 정의에 있어
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지위 획득이나 출세 가능 Ⅰ 서 론
Ⅱ 본 론
1. 교육열의 개념
2. 한국교육의 특성
가. 교육열의 속성
나. 교육열의 양면성
1)긍정
2)부정
3. 고교평준화와 입학사정관제도
가.고교평준화
1)
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균 5만 4000원을 지출하는 것으로 나타났다. 즉 고소득층은 저소득층보다 자녀에게 사교육을 받을 기회를 더 많이 제공할 뿐 아니라, 보다 고액의 사교육을 제공하고 있는 것이다.
구분
학생 1인당 월 평균 사교육비(만원, %)
사교육 참여율(%, %p)
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{교육복지에 관한 법제연구} 한국 교육개발원 2006. Ⅰ. 서론
- 학업성취도 평가의 목적과 논란현상
Ⅱ. 본론
- 문제점
ⅰ) 고교 등급제
ⅱ) 비평준화 요구
ⅲ) 사교육 증가
ⅳ) 교권침해
Ⅲ. 결론
- 올바른 교육
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고교 평준화 & 자립형 사립고 & 고교등급제
3. 사회, 문화, 경제적 환경에서 발생하는 교육격차
1) 도시 내 교육격차 해소방안
< 멘토링 시스템 >
< 교육복지투자우선지원정책 >
< 프랑스 교육우선지구(ZEP:Zones d'education prioritaires)의 주
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균%20사교육비&prdse=Y&startprd=2007&endprd=2007&language=kor&vwcd=MT_ZTITLE
통계청,<표2>,Available: http://211.34.86.121:8092/nsiiu/view/stat.do?task=viewStatTbl&act=new&tblid=DT_1PE302&orgid=101&path=주제별%20>%20교육·문화·과학%20>%20교육%20>%20사교육비실태조사%20>%20
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지점의 찬반논의
1. 자립형 사립 고등학교의 의미
2. 추진배경
3. 지지의 근거
4. 비판의 근거
제 6 절 학급붕괴의 현상과 해결방안
1. 들어가는 말
2. 학급붕괴의 현상과 해결방안
3. 맺는말
제 7 절 교원연수의 개선방안
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능력에 대한 사회학적 이해
2. 능력별 집단편성의 기초
3. 능력별 집단편성과 교사의 기대
4. 능력별 집단편성과 그 효과
5. 능력별 집단편성의 불평등
6. 능력별 집단편성의 쟁점 - 고교평준화 제도
7. 능력별 집단편성을 넘어
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