|
형 검사에 비해 채점 결과의 객관성, 정확성, 일관성이 떨어진다.
③수행평가를 치르는데 시간이 많이 소요된다.
④수행평가와 교수-학습을 연계시키기 위해서는 철저한 준비가 요구된다. ◇ 교육평가의 유형
가. 평가내용별 평가유형
|
|
|
교육과정이 없기 때문에 갖는 장점과 문제점을 생각해 보자.
국가 수준의 교육과정; 제1장. 교육과정의 개념 연구문제 풀이
2장 교육과정 개발의 개념과 모형
8장 교육평가의 기초 및 유형
9장 수행평가
10장 정의적 평가
11장 교
|
|
|
교육을 강조한다 할지라도 헛된 구호에 그칠 것이다. 1. 교육과정과 교수
a. 학문과 교육과정분야
b. 교육과정과 교수의 정의상의 문제점
c. 교육과정의 개념체계
d. 형식적 교육과 교육과정 및 교수
e. 교육과정과 교수와의 관계
2.
|
|
|
으며 인성교육을 방해할 가능성이 높다.
3. 평가의 시기에 따른 유형
가. 진단평가
진단평가는 의사의 본격적인 치료와 처방에 앞서 진단에 비유할 수 있다.
1) 수업 초기에 학생이 어떤 시발단계에 놓여 있는가를 측정
2) 학습과정에서 나타나
|
|
|
교육과정으로 묻혀있는 것이다.
최근까지 우리나라의 교육과정에는 ‘노동의 신성한’이라든지, ‘갈등의 순기능’, ‘여성문제’ 등에 대한 내용은 전혀 없었다. 이러한 것들이 영 교육과정이다.
조직 유형
조직방법
분과형 교육과정
해설
|
|
|
다는 과정을 중요시하며, 학생 개개인의 교육수준, 교육발달정도, 효율적인 교육방법에 대해 평가하고, 그에 따라 지속적으로 피드백하여 더 나은 교육이 진행되도록 해야 할 것이다.
|
|
|
평가에 매우 알맞은 기법이다. • 공업교육에서 독일의 이원화 제도와 영국의 샌드위치 제도
• 공업교육과정의 모형
- 목표모형
- 내용모형
- 연구모형
• 공업교육에서의 교수방법
• 메이거의 교육목표진
|
|
|
교육
구성주의 교육과정
구성주의의 개념
구성주의의 유형
구성주의 교육과정의 특징
구성주의의 학습원리
구성주의 교육과정의 장단점
잠재적 교육과정
잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정에 대한 관점
잠재적 교육과정의
|
|
|
교육과정 설계시에 고려해야 할 요인들을 설명해 보시오.
① 스코프 : 다루어야 할 내용의 영역과 범위를 결정하는 것으로 폭(영역), 깊이(시수)와 관계된다. 요소를 지속적으로 반복하여 제시하는 것을 말한다.
② 계열(브루너: 나선형 교육과
|
|
|
교육과정이 하나의 연구분야로 태동하면서 여러 가지 탐색과 실험이 이루어진 시기이다. 20세기 전반, 교육과정 발전에 최대의 영향을 미친 사람은 J. Dewey이다. 그는 1916년에 Democracy and Education을 저술하여 이때 막 생성하기 시작하는 교육과정
|
|
메뉴펼치기
