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이론적 고찰
1. 공공갈등
(1) 공공갈등의 개념
(2) 공공갈등의 특성
(3) 공공갈등의 종류와 원인
(4) 공공갈등의 기능
2. 갈등관리
(1) 갈등관리의 개념
(2) 갈등관리 제이론
(3) 갈등관리의 접근법
3장. 사례분석
1절. 양천자원회수시설
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이론적 체계성은 매우 낮았다.
(2) 교육의 사회학(Sociology of education)
A. 전개
① 교육현상에 대한 사회학적 분석을 시도하는 과학지향적 연구가 두드러진 것은 1960년대에 와서이다. 이들은 대부분 사회학자 또는 하회학적 훈련을 받은 사람들
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구성원의 역할 분담
5. 소집단 활동에 있어서 응집력 강화활동 실시
6. 토의학습기능을 훈련시킨다
7. 소집단 활동에 필요한 기능 지도
8. 학습방법훈련 실시
9. 보상
10. 학습과제 제시 때 공동협력토록 함
11. 짝활동 강화
참고문헌
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교육과 기술훈련 등은 이 이론에 근거한 것이다. 그러나 행동주의 학습이론은 인지주의와 인본주의 학습이론의 도전을 받고 있기도 하다.
인지주의 학습이론에서는 학습을 인지구조의 변화과정으로 파악하고 있는데, 인간의 내적인 정신과
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회가 치르게 될 희생이라는 경제적 측면에서 보더라도 대단히 중요하다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 사회문제를 보는 관점(주요 사회학적 방법들)
Ⅱ-1. 기능주의
1. 이론적 전통
2. 사회문제의 정의
3. 사회문제의 원인
4. 사회문제의 해결책
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주의자들은 제도를 사회제도, 특히 공식적 제도가 아니라 관습에 의해 생겨난 비공식적 제도에 초점을 맞추고 있다. 이러한 비공식적 제도는 쉽게 변하지 않으며 인간의 행동을 구속한다고 보고 있다.
⑤사회학적 제도주의의 핵심이론은 배
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(3) 구체적 조작기 / (7세 ∼ 12세)
① 보존개념
② 분류조작
③ 서열조작
④ 구체적 조작기 아동의 인지발달에 관한 보다 최근의 연구
(4) 형식적 조작기 / (12세 ∼ 성인)
Ⅲ 결론 - 피아제 이론의 우리나라 교육적 적용
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5장. 조직론
제1절. 조직의 개념과 특성
1.조직의 개념
2. 행정조직의 원리
3. 조직의 구조
제 2절 조직 유형론
1.Parson의 사회적 기능 유형
제3절.조직풍토론
제4절. 조직문화론
제5절. 조직 성장 ·발전론
제6절. 조직갈등론
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회사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학문중심교육과정
1. 장점
2. 단점
Ⅲ. 교과중심교육과정
Ⅳ. 경험중심교육과정
Ⅴ. 인간중심교육과정
1. 사회적 발생배경
2. 심리학적 발생배경 - 인본주의 심리학의 대두
3. 이론적 발생배경
1) 논지의 모호
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교육과정과는 다르게 리더십 교육 과정은 눈에 보이지 않는 것을 가지고 달성 유무를 판단해야 하기 때문이다. 그렇기 때문에 더더욱, 이 교육과정을 개발할 때 하나의 이론에만 의존해서는 안 된다. 교육과정을 개발하는 일은 그저 이론을
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