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동) Ⅴ. 학습부진아(학습부진아동) Ⅵ. 정서장애아(정서장애아동) 1. 아동정신의학에서의 정의 2. 특수교육학에서의 정의 1) 행위장애(conduct disorder) 2) 불안감-위축행동(anxiety-withdrawal) 3) 미성숙(immaturity) 4) 단체적인 공격적 행동(socialize
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놀이 해본다. 여러 장소이름이 적힌 팻말카드 Ⅶ. 학습부진아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 프로그램 초등학교 저학년에서의 부진의 주된 원인은 학습 속도의 개인차에 기인한다고 볼 수 있다. 지적인 능력에서 큰 결손이 있지 않는 한 부진
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청각장애아동들의 일반적 특성 2. 판별 및 평가 Ⅳ. 자폐성장애아(자폐성장애아동) Ⅴ. 정신지체아, 지적장애아(정신지체아동, 지적장애아동) Ⅵ. 지체부자유아(지체부자유아동) Ⅶ. 정신산만아(정신산만아동) Ⅷ. 학습부진아(학습
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놀이하기, 반복적으로 원을 그리며 돌기, 부적절하게 옷갈아 입기, 집안 배회하기, 야간 파손해동, 침대 및 침실 이탈행동 등 Ⅴ. 자폐스펙트럼장애아의 교육 1. 자폐성장애아동 교육시 고려해야 할 점 방 법 내 용 차별강화 .10분 간격 상반행
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  • 등록일 2012.02.16
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자폐성 경향을 나타내는 경우. 2) 정서 . 행동장애아 출현율 2. 사회성 기술 1) 사회 .정서적 기술 <헤이즐의 사회적 능력> ①상황에 적합한 사회적 행동을 결정하기 ②적합한 언어적 . 비언어적 사회성 기술을 결정하기 ③사회성 기술을 올
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  • 등록일 2012.10.15
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논문 39건

동이 자폐성 아동의 사회성 발달에 미치는 영향. 공주대 학교 석사학위 논문, 미간행. 김희경(1994). 뇌성마비 아동의 조형활동 프로그램 연구(시각-운동 능력 향상 을 중심으로). 임상미술연구 세미나 자료. 제5회, 한국미술치료학회, pp.5~12.
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  • 발행일 2008.09.17
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교육개발원. 이미선강영택조정환(1999). 유아특수교육 확대 방안 연구. 국립특수교육원 이소현(1993). 조기특수교육의 대상아동 판별. 제8회 한국 특수교육학회 심포지움자료. 한국특수교육학회. 17~45. 이소현(1994). 자폐아 교육 프로그램: 문헌
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  • 발행일 2008.10.20
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동학습의 이해 2. 협동학습 모형 3. 학습장애 아동을 위한 통합의 역사 4. 학습장애아동 교육의 문제점 5. 학습장애아동의 효과적인 통합교육 지도요건 6. 선행연구 고찰 Ⅲ 연구 방법 1. 연구 대상 2. 수정적용 프로그램 및 관
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  • 발행일 2008.11.11
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동복지시설의 한 유형으로보고 지역사회 아동의 보호,교육,건전한 놀이와 오락의 제공, 보호자와 지역사회의연계 등 아동의 건전육성을 위하여 종합적인 아동서비스를 제공하는 시설이다’ 라고 규정하고 있다. 2) 지역아동센터의 프로그램
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  • 발행일 2012.12.12
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프로그램 구성의 요소 1) 태권도의 구성 요소 2) 기초 체력 훈련 3) 놀이 (게임) 4) 인성교육
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  • 발행일 2010.12.05
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취업자료 32건

아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다. 유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할, 동일시 대상으로서의 역
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  • 등록일 2008.11.20
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  • 직종구분 기타
교육 경험을 쌓고자 합니다. 이를 통해 대학원에서 연구한 최신 교육 이론과 교수법을 실제 현장에 적용하며 아동 개별 특성에 맞춘 맞춤형 교육을 실천할 계획입니다. 특히, 놀이 중심 학습과 사회성 발달 지원, 언어 능력 향상 프로그램 등
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  • 등록일 2025.05.18
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  • 직종구분 기타
학습 모델을 개발하여 교사와 학부모, 지역사회와 협력하여 유아교육의 접근성과 공평성을 높이는 데 기여할 것입니다. 특히 다문화 및 특수 아동을 포함한 다양한 유아들이 포용받는 교육 환경 조성을 위한 프로그램 개발에 중점을 둘 것입
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교육 환경과 사회적 요구에 능동적으로 대응하기 위해 꾸준한 자기계발과 학문적 성장을 추구하며, 교육 현장에서 신뢰받는 교육자로서의 윤리적 책임을 다할 것입니다. 특히 아동의 권리와 복지를 최우선으로 고려하는 교육 철학을 실천하
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  • 직종구분 기타
교육 현장에 필요한 지원책 마련과 실행 과정을 모니터링하는 역할도 수행할 것입니다. 교육 연구자 및 전문가로서 평생 학습 자세를 견지하며, 다양한 교육 프로그램과 자격증 취득, 지속적인 전문성 개발을 통해 변화하는 교육 환경에 능동
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