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부사이고, ㄴ의 ‘바로’는 관형사로 볼 수 있게 된다. 이와 유사한 경우로 ‘여기’ 사용의 예를 들 수 있다.
현행 학교 문법에서는 ㄷ의 경우는 ‘여기’를 부사로, ㄴ의 경우는 ‘여기’를 대명사로 처리하고 있다. 동일한 의미인 ‘여기’
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문법을 체화시켜야 한다.
4. 연습활동의 예
- 비가 억수같이 쏟아지고 게다가 바람까지 세게 분다.
- 비가 억수같이 쏟아졌다. 또한, 바람도 세게 분다.
5. 참고문헌
· 사이버한국외국어대학교 외한 문법교육론 강의안 목 차
1.교육 대상
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의미인 ‘장소’를 중심으로 교육 방안을 제시한다.
둘째, 다양한 예문을 통해 학습자가 스스로 의미 차이와 선택 규칙을 깨닫고 이해할 수 있게 한다.
셋째, 문법에 대한 이해를 돕기 위해 시각적인 효과를 사용한다. 이를 위해, 그리
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부사격 조사 \'에\'와 \'에서\'는 장소명사와 결합하여 비슷한 의미로 사용된다. 그래서 외국인 학습자들이 어떤 때는 \'에\'를 써야 되는지 어떤 때는 \'에서\'를 써야 되는지가 구별하기가 어렵다.
또한 장소를 나타낼 때 중국어로 번역할 때
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3. 참고문헌
주세형(2006), 문법 교육론과 국어학적 지식의 지평 확장, 도서출판 역락. 1. 현실 문법 교육에 대한 평가와 문제점
2. 현행 문법 교육의 교수-학습 상황
문장의 짜임새
1. 문장 속의 문장
2. 이어진 문장
3. 참고문헌
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문법, 대한교과서주식회사.
교육인적자원부(1998), 제7차 교육과정 교육부고시 제1997-15호 국어과 교육 과정,대한교과서주식회사.
교육인적자원부(2003), 고등학교 교사용 지도서 문법, 두산.
김광해(1997), 국어지식 교육론, 서울대학교출판부.
김
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교육론, 형설출판사.
최윤곤(2020), 한국어 문법 교육, 한국문화사.
시정곤(2006), 『현대국어통사론의 탐구』, 도서출판 월인.
서정수(2005), 『한국어의 부사』, 박이정.
이태환 외(2010), 『외국인을 위한 한국어 문법-의미·기능편 1, 2』, 서울: 박
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문법 교육론> , 박이정
이관규(2005) <국어 교육을 위한 국어 문법론> , 집문당
이오덕(2004) <사람을 살리는 글쓰기-우리 말 살려쓰기> , 아리랑나라
※참고 사이트
http://www.korean.go.kr/000_new/50_q_faq.htm 국립국어원
http://www.malteo.net/ 모
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부사를 한국어 교재를 통해 학습하고 그것을 실생활 언어에서 사용하게 된다.
참고문헌
강현화 외(2013). 한국어교육론.
강현화 외(2017). 한국어 교육 문법.
박경자 외(2011). 언어교수학. 박영시.
임지룡(2000). 국어 의미론. 탑출판사.
이광호(2004).
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문법 구조, 높임법의 소개 등)을 개괄적 지식으로 소개하고 있다. ‘계통론적 구조 정보: 첨가어로서의 특징인 조사와 어미의 중요성을 간략히 기술하고 있다.
(1) 자음, 모음의 체계
대부분의 교재가 다루고 있듯이 국어의 음운 체계에 대한
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