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토론 문화 p.18
-인터넷 글쓰기와 독자의 반응 p.18
6장. 청중을 위한 프레젠테이션
1.창조적이지 않아야 할 프레젠테이션 p.19
-청중과 접속하라 p.19
-주의를 집중시키고 유지하라 p.19
-이해와 기억을 도와라 p.20
참고문
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문학 작품을 가까이하고 독서록을 작성하는 태도의 형성 등을 말할 수 있겠다.
문학 교육의 다양한 목표 진술을 종합하고 반응중심 문학교육의 근거와 가능성을 토대로 교육과정에서 제시하는 문학교육의 목표 설정을 수용하여 웹 토의 문
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토의(Huddle Group Discussion)
1) 개념
2) 진행방법
Ⅳ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 특징
Ⅴ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 목적
Ⅵ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 사례
Ⅶ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 활용
1. 독서
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문학연구소, 2013
구인환 외, 『문학교육론』, 삼지원, 2012
박종호 외, 2009개정 교육과정 문학Ⅰ교사용 지도서, 창비교육, 2013
양정임, 『문학과 실천』, 세종출판사, 2015
정해연, 『소통 확장을 위한 매체 독서 지도 -중학생을 중심으로-』, 국어
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문학과 대중문화> 멀티미디어 강의(1~5강)에 따르면, 대중문화는 다수의 사람이 공유하는 일상적이고 접근 가능한 문화적 표현으로, 상업성, 시대적 반영, 그리고 혼종성을 특징으로 하며, 사회 구성원들의 정체성과 욕망을 형성하는 데 기
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문학적 특징(주제, 등장인물, 배경, 플롯)과 미술적 특징을 분석하고,
2개 장르의 특징을 비교하여 설명하시오.
1) 전래동화 ? 흥부 놀부
(1) 문학적 특징
(2) 미술적 특징
2) 환상동화 ? 바바 가족, 지구를 떠나다.
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문학관의 범주를 고수한 것으로 이해할 수 있다. 유기옥, 앞의 논문, p.155.
5. 나오며
이상으로 신광한의 『기재기이』에 수록된 단편소설인 <안빙몽유록>에 대해 살펴보았다. 기존의 연구사 검토를 통해 다양한 논의가 진행되어 왔음을 알
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구성의 궁극적인 목표였다. 실제로 수업을 해 봐야 더 나은 방향으로의 수업 구성을 모색해 볼 수 있겠지만 우선 고전 문학 작품 장르 하나 하나의 가치를 알고 다가갈 때 여러 장르의 고전문학을 심도 있게 고민하며 지도할 수 있을 것이라는
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토론하는 연구활동을 하도록 권장되었다.
참고문헌
권오현 / 소통관계에서 본 문학생산의 모델, 한국독어독문학교육학회, 1992
김정수 / 문화생산의 글로벌화에 따른 새로운 문화정책 패러다임의 모색, 한국행정학회, 2008
마동훈 / 네트워크 시
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문학적 사고를 촉진할 수 있는 여러 가지 활동 및 방법
1) 토론 활동
2) 교육 연극 활동
3) 애니메이션으로 책 읽어주기
4) 관련 동요 부르기
5) 게임 활동
5) 입장 바꿔 생각하기
6) 작가가 되어보기 활동
7) 협동적으로 동화를 재구성하는 활
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