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이해하고 사용할 수 있다. 공식적 상황과 비공식적 상황에서의 언어를 구분해 사용할 수 있다.
이처럼 2급 수준의 말하기를 교재에 넣는다고 가정하고 교재에 들어 갈 본문과 말하기 과제를 만들어 보는데 있어 ‘계획하기’의 상황과 맥락
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서론
한국 문화 교육은 학습자에게 우리나라의 문화에 대한 이해에 대한 폭을 넓혀 일상 생활에서 한국 사람들과의 원활하게 할 수 있는 기능을 한다. 한국어 교육 시 문화 교육이 수반되어야 보다 명확하고 정확한 의사소통이 가능해 진다.
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한국어학 7, 한국어학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어(한국어, 우리말)의 특질
1. 음운상의특질
2. 어휘상의 특질
3. 구문상의 특질
Ⅲ. 국어(한국어, 우리말)의 형성
Ⅳ. 국어(한국어, 우리말)의 도상성
Ⅴ. 국어(한국어, 우리말)의 두음법칙
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한국어로 원활하게 의사소통하는데 장애를 가지게 되며, 이는 한국어에 대한 자신감을 떨어뜨리는 원인이 될 수도 있기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 말하기의 다양한 상황 속에서의 교사의 역할 중 가장 중요하다고 여겨지는 수업의 촉진자
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Ⅱ. 본론
일반적으로 발음 교육은 교사의 발음을 듣고 따라하게 하거나, 학습자의 모국어 음소와의 대조를 통해 발음 오류를 인식케 한다. 또한 학습자 모국어의 변이음을 이용한다든가 아니면 한국어 음소의 조음 방법을 직접 교육하는 방법
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I. 서론
우리나라의 대중문화가 소위 한류라는 이름으로 아시아를 넘어 전 세계적으로 확산되고 있고 또한 정치 경제적인 면에서도 국제적으로 역할이 커짐에 따라서 한국어에 대한 관심이 높아지고 있다. 이에 한국어를 배우고자 하는 학습
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외국인이 한국어를 학습할 때 오히려 방해가 될 수도 있는 요소들이다.
「송곳」의 두 번째 장점은 직설적인 문장이다. 그림과 함께 읽을 때 즉각적으로 이해될 수 있는 문장들이 많았고, 실생활에 쓰이는 단어와 문장이 대부분이었다.
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한국어 교육에서 이 교수요목을 효과적으로 설계하고 적용함으로써, 학습자들이 보다 자연스럽고 실용적인 언어 능력을 갖출 수 있도록 돕는 것이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
이선화, 2020, 외국어로서의 한국어 교육론, 한국출판사
김영민, 2018,
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주된 교육 내용으로 한다.
-학습 한국어 영역의 교육 내용: 교실 수업 상황에 필요한 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기 언어 기능 등
학습자가 교과 학습 사오항에 필요한 학업 문식력을 함양하는데 필요한 최소한 필수적인 교과 학습 내용과 주제별
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교육론은 외국어로서의 한국어를 배우고자 하는 초급 학습자들에게 꼭 필요한 과목이라는 점을 더 깊이 생각하는 시간이 되었다.
참고 문헌
박정미, 외국인을 위한 한국문화교육론, 진흥 원격평생교육원 교안.
서울대학교 언어교육원(2014),
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