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지체아
中司利一 외(공저)
박화문, 구본권(편역)
도서출판특수교육
1990
(편역)
성격-
지각
BGT
아동∼성인
이상로, 변창진, 이희도
중앙적성출판사
1974
종합-
발달
KISE 발달척도
0-18세
정대영 외
국립특수교육원
1994
종합-
발달
한국판
덴버발육선
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지체아 생활중심진로교육프로그램커서(cursor, 깜박이), 동아문화사, 1996, pp. 30-139.
조인수·장병연, 발달장애아 직업전 훈련프로그램커서(cursor, 깜박이), 국립특수교육원, 1995, pp. 13-47. Ⅰ. 필요성
Ⅱ. 목 적
Ⅲ. 기대효과
Ⅳ. 프로그램
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아동의 연령과 발달적 수준, 발달적 영역, 학교나 기관의 목적, 목표 등에 따라 다양할 수 있다.
② 포트폴리오는 아동이 할 수 있는 것에 초점을 맞춘다.
③ 포트폴리오는 다양한 측면에서 오랜 시간을 걸쳐 표집을 한다.
④ 아동들이 적합한
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영재교육강화: 각도마다 제 1고등중학교
(5) 고등교육
① 각 대학별 입학 시험 실시
② 생산과 연관된 교육
(6) 북한 교육의 목표
① 집단주의
② 교육과 실천의 결합, 노동결합
③ 헌법에 명시된 교육이념
사회주의 교육학원리
사회와 인민을
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아동복지에서 지지적 서비스의 중요성을 우리사회도 인식하기 시작하였으니 앞으로 더욱 발전해 나가리라 생각된다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 김연진,『아동복지의 이해』, 태영출판사, 2006
2. 이순영 외,『아동복지 이론과 실천(3판)』, 학지사, 2006
3.
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구성 >>
<< 프로그램 내용 >>
<< 발달지체아의 생활지도 >>
<< 부모지원 모임과 가족상담 >>
<< 부모-교사 협의회 >>
<< 부모를 위한 제안 >>
<< 장애아동 부모의 스트레스 >>
<< 행동적 문제 해결 >>
<< 정서적 문제 해결 >>
<< 인지적 문제 해결 >>
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장애아 교육, 양서원, 23-25에서 인용.
E. 미국심리학회(APA)의 정의
Jacobson과 Mulick(1996)을 비롯한 많은 학자들은 미국지적장애협회의 1992년(9차) 정의에 대한 문제점을 제기하였다. 특히 이들은 적응기술 영역과 필요한 지원에 따른 분류에 문제
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영유아를 위한 교육과 보호저책이 우리나라와 매우 유사한 변화과정을 거쳐 후생성과 문부성을 중심으로 한 이원병행체제를 실하고 있다. 그란 각 관할부처 간의 파벌주의가 우리나라와 같음에도 불구하고 시대적인 변화에 대처하여 유치원
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아닌 ‘관찰자’에 머물렀다.
외동아들 키우기 2
정민이(가명·7)가 18개월 되던 때 엄마B씨(34·주부)는 아이가 영재라고 믿게 됐다.
엄마의 조기교육 욕구, 할머니의 과잉보호, 육아관이 다른 엄마와 할머니의 곡부갈등에 지친 것은 정민이었다
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영유아보육법은 모자보호법, 청소년 보호법, 장애아 보호법, 의료보험법, 근로법 등의 관련법들과 함께 고려한다. 따라서 영유아보육법을 \"자녀양육지원법\"과 같은 근본법으로 삼아 장애아든 정상아든 모든 아동 및 청소년의 보호에 관한
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