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갈등들에 민족의 재난 앞에서는 아주 작은 일에 지나리 않는다는 것으로 형상화되고 이라한 시련은 극복될 수 있다는 낙관적인 전망이 제시된다. 이는 작가의 의도가 직접적으로 드러난 것 이다.
교육이라는 틀 속에서 ‘너’와 ‘나’로 분
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도 하는데 개인학습과 교육과정의 적합성에 중점을 두어 자유스러운 분위기에서 학습하는 형태를 취한다. 명령과 지도 대신 대화를 통해 학습하며 이것은 적극적인 참여와 교사와 학생의 평등, 관심, 사랑과 이해, 비판을 의미한다.(예-영국
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갈등 상황에 공감
도덕적 경험을 말하고(story telling), 교류하고, 타인의 도 덕적 경험에 대해 숙고하면서 자신의 사고, 감정, 행위에 대한 책임감을 높여가는 데 초점
콜버그의 인지적 도덕 발달 이론의 영향
(형식중심의 도덕교육)
도덕적 판
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교육사회학
② 파슨스의 학교사회화 이론
③ 드리븐의 학교 사회화 이론
(2) 기능론적 인력양성 이론
① 기술기능이론
② 근대화이론 ( Inkeles & Smith )
③ 인간자본론 ( Schultz(1960년대) )
2. 교육현상과 갈등론적 설명
1) 갈등론적 사
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도모하려는 노력이다.
(2) 조직개발은 새롭고, 급격히 변화하는 기술, 시장, 도전에 잘 적응할 수 있도록 조직의 태도, 가치, 신념, 구조 등을 변화키기 위해 고안된 복합적인 교육전략이다.
(3) 집단 지향적, 평등주의에 입각, 현재성에 역점을
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학습 이론에 따른 교사의 역할
6) 정신분석 이론에 따른 교사의 역할
7) 도덕성 발달 이론에 따른 교사의 역할
8) 학습이론에 따른 교사의 역할
5. 발달이론에 따른 교사의 역할에 대한 나의 의견
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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훈육
① 신상정보와 가족호칭
② 버릇교정
③ 형우제공
4) 미운 일곱 살의 뜻
(1) 유예적 의미
(2)체념적 의미
(3)희망적 의미
3. 자발적 학습
1) 또래 문화 학습
2) 대가족문화학습
Ⅲ. 결 론
- 참고 문헌
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도덕적 문제에 바람직하게 대처하는 자세를 기르는데 주안점을 두고 있다.
▶ 의의
제 7차 교육과정까지는 도덕과 교육내용에서 개인생활 영역, 사회생활 영역을 포함한 인간관계의 도덕 중심으로 설정되어 있어, 도덕과의 인간의 자연환경
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교육청에 통보하여 의논하여 개별지도하도록 조치) 가정에서는 철저히 책임감을 갖도록 지도하고 절대 대신 해 주거나 맹목적으로 도와주지 않으며 대화를 통해 잘못된 점을 스스로 깨닫게 함
3) 중국
너무 많은 숙제를 부과하고 있기 때문에
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도덕적 책임까지도 학교에 전적으로 의존하려 한다. 그 결과 가정과 학교는 서로 책임을 지지 않으려는 위험 수준까지 이르게 되었다.
특별한 지도를 필요로 하는 아동을 가진 가정에는 그들 자녀들의 교육에 대한 역할과 책임이 더 많이 주
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