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관련된 문법을 공부하는 데 효과적이다. 암기 위주의 주입식 교육으로 문법을 가르칠 것이 아니라 학생들의 흥미를 끌 수 있으면서 내용면에서 탁월한 광고언어를 교사가 선택하여 활용할 줄 알아야 한다.
중요한 것은 광고언어를 통해서 배
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문법 학습이 반드시 동반되어야 한다는 점을 다시금 느끼게 되었다.
어휘 학습의 중요성 역시 언어 구조와 관련하여 간과할 수 없다. 듣기와 읽기를 통해 새로운 단어를 접할 기회는 많지만, 이러한 어휘가 맥락 속에서 어떻게 사용되는지를
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문법이론이 영어 문법이론 발달의 가장 중요한 이론들이다. 이 세 문법이론들은 완전히 독립된 것이 아니라 서로 상호관련성을 가지고 있다는 점을 알아야한다. 이를 도표로 나타내보면 다음과 같다.
전통문법
변형문법 <-- 의미 형태 -->
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문법 영역의 성취기준을 찾아볼 수 있으나 이 외에는 없다. 이 또한 문법의 성취기준 중 ‘반언어적 표현’과 관련된 것이었다. 문법 성취기준이 문학 성취기준과 함께 제시된 단원도 찾아볼 수 없다. 문법 교육은 많은 경우 문자언어인 읽기
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문법을 금과옥조(金科玉條)처럼 암기하는 일은 자국어교육에서 더 이상 의미가 없기 때문이다.
국어지식 교육의 중요한 부분을 이루는 교육용 문법과 규범문법은 명백하게 구분되어 다루어져야 한다. 그런 점에서 이 분야들에 관련된 우리
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문법 요소들의 기능을 안다.’는 이해와 탐구 ‘음운’ 부분에 배열되어 있으나 ‘문법 요소’가 문법 규칙에 관련된 의미나 기능의 총칭이라는 것을 고려해 볼 때, ‘음운’ 부분에 배열되어 있는 것은 적절하지 않다.
- ‘태도’의 요소는
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관련된 몇 가지 문제. 언어과학연구, 57, 175-196.
유현경. (2013). ‘있다’의 품사론. 어문론총,(59), 187-210.
양정석. (2001). ‘이다’의 문법범주와 의미. 국어학회 국어학.(37), 337-366.
이남덕. (1954). 지정사(指定詞) \'이다\'에 대(對)하여 (上). 국어국
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문법책에서 말하는 가정법 과거완료, 과거 그리고 혼합가정 (과거완료와 과거의 혼합)이었습니다. 굳이 과거완료는 뭐 쁘라스 뭐라고 외울 필요는 없습니다.
그러나 문법서 내용을 되짚어볼 필요는 있을 것입니다. 앞에서 문법 내용에는 형
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문법적인 해석의 필요성 없이 일반적인 의사소통에 전혀 문제없이 사용하였다는 것이다. 필자는 간단한 문장을 쪼개어 품사, 조사와 어미를 문법적 체계로 나누어 분석하고 규칙을 찾고 표준화하는 작업이 쉽지는 않았다. 이는 교사의 자격
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문법 항목이 포함되어 있는 문장은 교사가 미리 준비한다.
교사는 미리 문법 항목이 있는 10개의 문장을 한 바구니에 넣어 두고 학습자가 필요한 문장이나 문법 항목을 선택하여 사용하도록 유도한다. 예를 들면, 봄소식과 관련된 배경 음악
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