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집단의 개념
2. 청소년 집단상담
3.집단 상담자의 역할과 집단원의 역할행동
1) 집단 상담자의 역할
2) 집단원의 역할행동
4. 청소년 집단상담의 기술
1) 청소년 집단상담자의 인간적 자질
2) 청소년 집단상담자의 전문적 기술과 능력
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집단원들이 구체적으로 알고싶은 것을 골라 각 영역에서 하나씩 골라 세부적인 설명을 하도록 한다. 이 때 상담자는 참여자의 주요문제를 골라 자연스럽게 질문하면서 부정적 생각이나 느낌의 표현을 구체화시키고 심화시킨다.
상담자는 각
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역할
전문적 기능과 역할
▇ 네 가지 주요한 기능
▪ 안내와 지도
▪ 적절한 행동의 본보기
▪ 상호작용 촉매
▪ 의사소통 촉진자 - 기본적 집단 지도력
집단상담자의 자질과 역할
전문적 기능과 역
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집단원들이 자신의 문제점을 노출하는 것을 꺼리고 경직되게 만든다. 문제없는 사람을 자처하는 집단원에 대해서는 집단상담에서 무엇을 얻고자 하는지와 같은 참여 동기를 먼저 파악할 필요가 있다. 적절한 시기에 상담자가 개입함으로 집
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대근육블록
-구조물 만들기
공간 블록, 벽돌 블록, 우레탄 블록, 단위 블록 등과 주제별 소품을 이용하여 구성하기
-극놀이
블록으로 만든 구조물과 소품을 이용하여 이야기 꾸미기
-블록 만들어 놀이하기
상자 블록, 깡통 블록, 우유갑 블
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실천방안
1) 기독교적 교과수업
2) 계발활동 기독교반
2. 학생생활지도에서 기독교교육 실천방안
1) 학생상담
2) 가정방문
Ⅵ. 공립초등학교 수업에서 협동학습으로 기독교교육 실천방안 제시
Ⅶ. 결론
참고문헌
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청소년의 실태 및 문제점
1. 집단따돌림 청소년의 실태
2. 집단따돌림 청소년의 문제점
Ⅳ. 집단 따돌림의 외국사례
1. 노르웨이
2. 영국
3. 독일
Ⅴ. 집단 따돌림의 사회복지적 개입방안
1. 사회제도적 개입방안
2. 전문적 기술 개입방
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상담소(2006.7), 『가정폭력예방지침서 개정 증보판-꽃으로도 풀잎으로도 때리지 마라』, pp.34-35. - 목 차 -
1. 연구 목적
2. 연구 배경 및 선행연구 검토
3. 연구 대상
3.1. 개별상담
3.2. 상담자와 상담기술
3.3. 내담자와 저항
3.4.
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청소년대화의 광장의 조사결과
2. 교육부의 조사결과
3. ‘자녀안심하고 학교보내기 운동’ 추진본부 조사결과
4. 한국교육개발원 조사결과
Ⅳ. 집단 따돌림의 특성과 피해 사례분석
1. 학교에서 따돌림
2. 가정의 특성
3. 상담 과정
4.
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상담소(2006.7), 『가정폭력예방지침서 개정 증보판-꽃으로도 풀잎으로도 때리지 마라』, pp.34-35. 1. 연구 목적
2. 연구 배경 및 선행연구 검토
3. 연구 대상
3.1. 개별상담
3.2. 상담자와 상담기술
3.3. 내담자와 저항
3.4. 호흡수
4.
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